指导学生运用历史文化名人素材提高写作能力的研究

吴晓霞

摘要：为了能够更好地实现学生文化素养与语文成绩的提升，教师可以在进行初中语文古诗文教学中结合校本课程进行歷史文化名人素材的运用，从而能够更好地进行古诗词的深度应用，有效促进学生文化素养的提升，从而实现其写作水平的提高。本文首先针对历史文化名人素材对提高写作能力的作用进行阐述，然后分析历史文化名人素材在初中写作教学中的运用策略，包括古诗词的写作运用、古诗词的模仿写作以及古诗词的语境分析。旨在能够更加有效地在写作中进行历史文化名人素材的应用，丰富写作内容，提高写作格调，实现写作水平的提升。

关键词：历史文化名人素材;初中语文;写作能力

引言：《基于部编初中语文教材的历史文化名人作品的校本化教学研究》这一课题，从部编初中语文教材古诗文的作者中，精选能形象化阐释和反映中华文化精髓的“历史文化名人”作为国家课程校本化教学的资源，对历史文化名人的学习能够引导学生写作能力的提升，这样能够指导学生更好地进行教材古诗词的学习，有效实现学生对古诗词内容的理解，同时也可以提高学生的古诗词积累量，有利于其在写作的过程中进行应用，促进学生写作能力的提升。

一、历史文化名人素材对提高写作能力的作用

历史文化名人有很多素材可以运用，通过专题式的学习，学生掌握了名人的生平影响、魅力事迹、经典名言等等。学生在写作中能够更好地进行名人的古诗文等作品的应用，不但能够作为写作素材来进行写作内容的填充，还能够让教师体会到学生深厚的文学功底，能够得到更高的分数。同时也能够通过古诗词的学习来实现学生作文素材的积累，有效提升学生的文学素养。与此同时，还能够让学生的作文变得更加华丽，实现作文质量的提升。也能够通过学生的古诗词改编来更好地培养学生的语文素养，实现学生综合能力的提高。

二、历史文化名人素材在初中写作教学中的运用策略

（一）古诗词的写作运用

初中阶段正是学生记忆能力最强的时期，为了能够促进学生对古诗词的积累，课题开展了“马拉松式背诵”工程，让学生每个学期能够背诵50首古诗词和50个名言名句，这样能够更好地帮助学生进行古诗词的积累，在写作中也能够进行应用。为了能够更好地进行古诗词的应用，教师应该通过一定的教学引导和应用技巧进行阐述，这样才能够让学生更加自如地进行应用，促进学生写作水平的提升[1]。

比如在学习初中语文古诗《夜雨寄北》时，教师就可以针对古诗内容进行一定的解析，从而可以更好地指导学生进行写作中的应用。教师：“同学们，这首古诗是李商隐的一首作品，大家都知道，李商隐被誉为小李白，从而能够看出他写诗的水平。大家现在进行古诗的朗读，然后告诉老师，这四句诗是什么含义？”学生：“这四句诗的意思就是，你要问我什么时候才能够回家，但是我无法给出确定的答案。今天晚上巴山的雨下得好大，秋池都已经被灌满了。什么时候我们才能够在一起秉烛夜谈呢？一起来说一说巴山夜雨中的思念之情。”教师：“大家想一想，这首诗是作者写给谁的呢？”学生：“可能是他的妻子，也可能是他的朋友。”教师：“为什么不能是他的父母亲人呢？”学生：“一般能够秉烛夜谈的都是和好兄弟和红颜知己，很少跟父母秉烛夜谈的。”教师：“同学们说得非常有道理，但是我认为这里是对朋友说的话，因为‘君’这个字一般都是指对对方的尊称，如果是妻子应该不会用君这个字，而且也应该指的是男子。那么这首诗表达的就是作者对家乡朋友的思念，我们在写关于友情的作文时就可以进行应用，那么大家说一说，怎样才能够更加自然地进行作文应用呢？”学生：“可以用在作文的开头，进行气氛的渲染，然后再开始写作。”教师通过对古诗内容的解析，让学生能够更好地明确古诗表达的情感，并且通过一定的指点，帮助学生更好地进行写作应用，有效促进学生写作能力的提升。

（二）古诗词的模仿写作

为了能够更好地实现学生写作能力的提升，教师应该对学生的文学素养进行培养。那么就需要在古诗词教学的同时，不仅仅需要学生对古诗词进行背诵和理解，同时还可以让学生进行古诗词的模仿。这样能够在很大程度上促进学生写作素养的提升，也能够让学生变得更加具有文采，有利于其写作能力和创新能力的增强。

比如在学习刘禹锡的《秋词》时，教师就可以在进行古诗教学的过程中要求学生进行仿写，有利于培养学生的创作能力。教师：“同学们，此诗表达了作者什么样的思想感情？”学生：“从写作背景我们能够看到作者写这首诗的时候正是他被贬官之时，但是却表达了他自身的心情尚好，可以体现出诗人的乐观精神。”教师：“古诗词讲究合辙押韵，这首诗除了第三句外都落在了ao这个音，大家也开业进行古诗词的模仿创作，比一比谁能够写得更好？”学生：“自古以来言春好，我却道秋胜春朝。大雁一行飞南方，独自饮酒长平凹。”教师：“你这首诗写得不错，如果用在作文里，应该怎么表达呢？”学生：“可以用在作文的结尾处，表达我放荡不羁的性格。”通过古诗词的模仿来进行写作，有效实现学生创作能力的提升。

（三）古诗词的语境分析

古诗词的背诵与应用，更多地是让学生去进行其思想情感的表达，从而能够借古人之言来进行自我思想的表达。教师可以在古诗词教学时注重语境的分析，进而可以让学生进入到相应的情境之中，可以更好地激发学生的想象力，有利于促进其写作质量的提升[2]。

比如在学习古诗《送杜少府之任蜀州》时，教师就可以针对古诗的意境进行一定的分析，有效促进学生进行情感方面的理解，这样也能够帮助学生在语文写作中进行恰当的融入，让作文变得更加自然。教师：“同学们，谁能够用自己的语言去描述一下这首诗的意境，展现了什么样的情景？”学生：“杜少府要离开这个地方去蜀州任职了，作文他的朋友来为他送别。在临走的时候，我告诉他一定要乐观，虽然我们离得非常远，但是我们永远是朋友，我们的心永远在一起。”教师：“如果我们在写关于送别的作文时，去进行这首诗的应用，我们把整首诗都写上合适吗？”学生：“不合适，我们只需要写上两句话就行，海内存知己，天涯若比邻。”通过教师的指导有效帮助学生进行古诗词的应用，提高学生写作能力。

另外，对古诗词的语境分析还可以通过引导学生用现代散文改写古诗词去实现。

结束语：在对初中语文部编教材中的历史文化名人作品进行拓展的基础上，通过进行“马拉松式背诵”工程的实施，能够更好地促进学生进行古诗词的背诵，同时也可以进行历史名人名言名句的积累，有效实现对写作内容的丰富，让写作质量得到一定的提升，有利于促进学生写作水平的提高。教师还应该注重对其写作教学的把控，注重语境分析，实施改写，有效实现学生对古诗词的有效应用，让学生的作文质量变得更高，实现学生文化积淀与语言素养的双重提升。

参考文献：

[1]弓妤姗.初中语文提高学生写作能力的探究与实践[J].文学少年，2019，000（001）：P.1-2.

[2]郑素倩.谈初中语文写作能力提高方法[J].中学课程辅导（教学研究），2019，13（020）：112.

本文为广东省教育科研“十三五”规划2019年度教育科研一般项目《基于部编初中语文教材的历史文化名人作品的校本化教学研究》（课题批准号2019YQJK407）的研究成果。