读《新建筑与包豪斯》谈现代高职艺术设计教育

论文摘要：包豪斯作为现代艺术设计教育的标杆，为现代艺术设计教育确立了初步的教育体系和核心的教育理念，在世界上产生了巨大的影响。如今中国现代高职艺术教育依旧借鉴了包豪斯的教育思想。它向我们指明了高职院校培养应用型人才的方向，并仍然具有引领和启发意义。

关键词：包豪斯;高职艺术设计教育;人才培养

包豪斯是世界现代设计上不得不提的一所具有里程碑意义的学校。它的办学思想和教学模式具有前卫的指导意义，以至于现在高校的艺术设计教学依旧是有包豪斯的影子。《新建筑与包豪斯》一书中详细讲述了新建筑出现的必然趋势和境遇，并提到了创办包豪斯的初衷与目标。可以了解到由于格罗皮乌斯对于新建筑的态度和主张，以及当时德国各大城市所创办的实用工艺美术学校的弊端，导致了包豪斯的诞生。虽然包豪斯最终因政治原因被迫关闭，但是它短短十四年的办学时间，已经努力地在完成格罗皮乌斯当初所设想的，用设计师的社会责任感去连接现实与理想的桥梁这一初心。

一、包豪斯的教学体系

格罗皮乌斯认为所有的设计门类在根本上是统一的。另外当时商界、特别是工业界已经开始期待着与艺术家的合作，但市场缺乏对应的人才，所以包豪斯建设的是融入教学、研究和生产的一体式现代教育体系。

整个包豪斯的学习分为六个月的“初步课程”;三年的“技能课程”和择优开设的“建筑课程”。通过前期的设计基础，避免学生受到任何种类“风格”的影響。让学生的个性从条条框框的束缚中解脱出来，任由他们去获得个人体验和自学知识。然后采用自愿拜师学艺的方式实践教学，进行“手工艺实训”和“造型练习”的双轨式教学模式。通过完成设计来申请熟练工证书，再有资格参加包豪斯的学徒考试。最后只有出类拔萃的学生才能被吸收到包豪斯研究部门及其附属的设计工作室。另外，包豪斯采用的是学徒实训方式进行教学，在学院里没有传统的老师和学生的区分，只有大师、熟练工和学徒的区分。

二、包豪斯对高职艺术设计教育的影响

对标包豪斯的教育理念与教学模式，分析如今的高职艺术设计教育，还是有许多相似的地方。尤其是高等职业教育原本就比较注重学生的动手操作能力。但比起包豪斯的教学成果与培养出来的人才，高职艺术设计教育或许还需要再多加思考学生的综合能力和踏实的工匠精神。

1.理实一体化教学

从包豪斯起，就奠定了现代设计教育与实践相结合的教育方法。如今高职院校也会开设“大师工作室”的学徒制教学。运用理论实践一体化的教学模式。通过设定教学任务和教学目标，让师生双方边教、边学、边做，全程构建素质和技能培养框架，丰富课堂教学和实践教学环节，提高教学质量。

我国高职教育所提倡的“以工作过程为导向”的工作室教学模式，其实就是借鉴了包豪斯的教育理念，为学生、教师及合作企业搭建了一个产、学、研相结合的实践平台。

基于这样的教学结构，艺术设计专业需要从人才培养方案到课程标准再到具体的教学方法都强调这样的理论与实践相结合，甚至是理论为实践服务。从上而下地把教育体系框架给建成。

2.职业技能证书

包豪斯的学生需要通过三年的实训教学获得熟练工证书来表示技能的熟练程度。高职院校的学生也要求在校期间获得职业技能证书。2019年《国家职业教育改革实施方案》提出“职教20条”，明确“职业教育与普通教育是两种不同教育类型，具有同等重要地位”。“1+X”证书制度中的“1”为学历证书，全面反映学校教育的人才培养质量，“X”为若干职业技能等级证书，是职业技能水平的凭证，反映毕业生或社会成员的职业活动或职业生涯发展所需要的综合能力。艺术设计专业也有相对应的一些技能证书。在教学安排上，融入考证内容，以此提升学生的职业技术水平。

3.师资力量建设

包豪斯对教职员工的要求也是非常高的，需要有广博的文化知识和操作、理论、形式相结合的能力。而如今，高职艺术院校的教师学历门槛已上升至研究生，有的院校甚至要求博士。可见高职的师资的水平正逐步提高。然而高学历分子未必在设计师的职业道路上有过丰富的实践经验。这就需要学校对教师进行一系列的培养，比如参加各类培训或进入企业挂职锻炼等。目的是为了让教师自身熟悉设计项目的制作流程和具备一定的实战经验。教师的自我发展可以提升教学质量，从而强化设计的社会服务价值功能。

除了本校教师资源，还可以聘请设计行业的资深设计师进入课堂进行授课。带给学生更一手的企业需要和社会需要，让教育落到实处。

4.专业群建设

在《新建筑与包豪斯》的最后，王敏的译后记中有写到：格罗皮乌斯建议学生研习工程领域的课程，以弥补包豪斯既有课程体系中人文知识和自然科学知识不能很好将结合的缺陷问题。这明确体现了格罗皮乌斯希望通过跨学科的学习改变以往设计教育模式的主张。但看看现在的设计教育，似乎并没有做到很好的跨学科教育模式，反而将设计与职业进行了更精细的细分。然而如今的社会发展对人才的需求又转化为了复合型人才，这就需要教育根据现状进行相应的改革。

2019年初，国务院发布《国家职业教育改革实施方案》提出了“推进高等职业教育高质量发展”的总体要求。高质量发展的核心是提高人才培养质量，关键在于提升专业建设质量。高职专业群建设是推进职业教育改革的重大举措，要整体把握好高职专业群的几个基本属性。上海电影艺术职业学院在专业群建设上做得颇有成绩。2018年该学院就开始启动专业群建设，不是对原有的系或二级学院架构的修补与完善，而是在对接产业链的基础上对教学资源的重组，是带有颠覆性质的全面而深刻的变革。今后，专业群建设会是各职业院校不断探索和实践的教学改革方向。

结论

包豪斯的诞生已经过去了一百多年，格罗皮乌斯所定义的设计人才的需求在如今得到了印证。随着社会的进步与发展，确实需要更多样化、复合型、创新型的人才。虽然当今的高职艺术设计教育有延续部分包豪斯的课程设置和教学方法，但事实上依旧有学院派的封闭办学、自成体系的弊病。如何区别与本科艺术类教育，体现职业艺术设计对行业契合的匹配度。这一探讨与实践还不够深入全面，高职艺术类教育对人才培养的水平还有很大的进步空间，有待我们进一步的探索和完善。

参考文献：

[1][德]沃尔特·格罗皮乌斯著.王敏译.《新建筑与包豪斯》[M].重庆大学出版社.2016.

[2]邓晓新，陈新宇，谷慧敏.包豪斯对高职艺术设计教育教学体系的影响[J].现代装饰（理论），2014（04）：223-224.

[3]张宁宁.包豪斯“双元制教育”对职业院校艺术设计教育的启示——以威海职业学院艺术设计系为例[J].戏剧之家，2016（21）：186.

作者简介：马晓羚，女，1991-6-21，汉族，上海市，本科学历，职称：初级，毕业院校：上海大学，毕业专业：艺术设计，研究方向：会展艺术与技术，工作单位：上海交通职业技术学院。