基于“Ismart、U校园”等智慧教学平台及课程思政理念的大学英语课程改革

前言：

习总书记在全国高校思想政治工作会议上强调：“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作貫穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人……其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”大学英语课程为各个本科院校非英语专业本科生的通识教育课程，同样承担着立德树人、提高大学生思想政治素质的重任，授课学生均为比较有个人思想的“00”后，大部分学生思维比较活跃且较有个性。他们渴望通过英语学科的学习拓宽眼界，了解世界，将英语学习与本专业学习相结合，为未来求学及就业打下扎实基础。但传统的教授型且仅局限于课本知识的教学模式，不能顺应时代的潮流且不能调动学生学习积极性。针对此类学情，利用各个先进的智慧化教学平台，且融入课程思政理念的新型教学模式势在必行。

首先，“课程思政”不是一门课程，而是一种新的教育理念。其核心涵义可概括为：通过课程目标、内容、结构、模式等方面的改革，把政治认同、国家意识、文化自信、人格养成等思想政治教育与各类课程固有的知识、技能传授有机融合，促进学生全面发展，进一步彰显教书育人的责任。其次，随着后疫情时代线上教育的大幅开展，各类专业的智慧教学平台（如：ismart、U校园、雨课堂等）应用而生，这为开展有效教学，在课堂和课下灌输思政教育内容提供了辅助教学工具，极大的提高了教学效率。

教学理念及思路改革

针对学生学情，结合大学英语教学实际，在大学英语授课过程中，引导青年学子以批判的眼光学习西方文化，取长补短。并且结合新冠疫情之后大部分高校采用的合班线上线下同步上课方案，大学英语课堂的教学模式也由传统单一的讲授法变为线上线下以学生自主学习为主的混合式教学模式。充分利用到微课”、“慕课”、“翻转课堂”、“雨课堂”“外研社U校园”“ismart移动教学平台”等网络教学平台。

综合使用的教学方法有：1.课前通过ismart或者U校园等移动教学平台，给学生布置预习任务，学生可以在该平台自学并完成配套练习。2.课中以小组合作探究、以学生为主的任务型教学模式进行授课，并通过小组奖励机制提高学生课堂参与度及自主学习能力。3.借助雨课堂网络教学平台进行课堂检测及课后作业的完成，学生仅需要用手机的微信功能即可使用该软件，并能立即得到反馈。

根据各个班级不同的专业及特点，对于课程的设计、侧重，教师将有所区别。如：新闻学专业的同学，大部分为女生且性格较内向文静，为了调动该专业同学在英语课堂参与的积极性，教师经常安排班级同学对某一话题以新闻形式进行播报并录制，分享在微信朋友圈等社交平台。针对旅管专业的学生，教师会布置一些用英文来做大美中国景点的导游词的任务，让学生将英语课程学习与本专业做到有机结合;人资专业的学生有较强的资料收集能力，教师会倾向于布置课下收集整理知识点、课上通过PPT，语料库，分小组在黑板板演分享笔记的任务，学生能够积极且高质量的完成。

教学方法及途径改革

教师在大学英语课程教学中，需要改变传统的教学方法，充分发挥网络平台和传统教学的优势，构建“线上+线下”教学模式，将“微课”、“慕课”、“翻转课堂”、“雨课堂”、“外研社U校园”、“ismart移动教学平台”等课堂融入到大学英语教学当中。

第一，在信息化时代背景下，智慧学习平台为高校公共英语混合式教学模式探究提供一定的支持。在部分高校的公共英语教学中，学生充分的利用了ismart、U校园等学习平台。老师通过对本教学班级校园学习平台客户端的管理，能够有效地检查学生的学习情况，同时将平台的的学习纳入学生的平时成绩的考核中，占期末考试分值的百分比。通过智慧化教学校园等学习平台，不仅提高了学生学习的主动性和积极性，还顺应了“互联网+和信息化”的教学发展模式。

第二，在语言知识点讲解中融入思政元素，把社会主义核心价值观、政府工作报告、国内外实事及科普类等内容与课文内容无缝链接在一起，真正做到了知识教育和思想教育同行。“英语教师在教学中充分利用课文中的内容，在语言的教学中渗透思想教育，训练学生的思想素质，对学生形成良好的世界观、人生观都具有一定的现实意义。”

第三，在教学评价方面，为了保证大学英语教学模式采用以形成性评价为主的评价体系，从多个角度、适时对每位学生的线上线下学习任务的实施进度、实施结果进行评价。形成性评价强调加强学习的过程性考核，调动学生参与课堂活动的积极性和主动性。各类智慧教学平台可以及时对学生的学情做出评价，并作出科学的数据统计，实现教学评价的公平性。

课程改革的教学效果及成果

一、大学英语课程中加入思政元素，不仅激发了学生的爱国热情，同时进一步增强了学生学习外语的积极性。

二、教师通过“雨课堂’、“U校园’、“ismart”等网络平台组织教学，学生随时随地利用移动设备获取资源，按照教学要求完成教学任务。

三、教师通过管理平台，查看学生的在线学习时长和次数、检查学习任务的完成情况并在信息平台上对学生在学习过程中遇到的问题进行反馈。线上教学在一定程度上拉近了教师和学生的距离，提高了学生的学习效率。

四、线下教学时，打破传统的“以教师为中心”的教学模式，既发挥教师的主导作用，又充分体现学生的主体作用，让学生充分参与课堂，实现师生互动、生生互动的良好教学氛围，从而提高了英语课堂的实效性。

五、教师利用课内外的优势网络教学资源，通过朗读、示范对话、小组讨论等活动，在课堂充当组织者、引导者的角色，极大的帮助学生提高了其听说能力。

总结

基于智慧教学平台及课程思政理念的大学英语课程改革顺应时代潮流，能够为实现“三全育人”教育目标助力。

参考文献：

[1]习近平.习近平在全国高校思想政治工作会议上强调：把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-09（1）.

[2]李凤.给课程树魂--高校课程思政建设的着力点[J].中国大学教学，2018，（11）：43-46.

[3]刘承功.高校深入推进“课程思政”的若干思考[J].思想理论教育，2018（6）：62-67.

作者简介：牛婷婷，1988年5月7日，女，回族，籍贯：新疆，学历：硕士研究生，职称：讲师，研究方向：英语翻译及高校英语教育，工作单位：新疆科技学院。