运用多媒体增强初中化学教学实效性的思考

赵微微

摘  要：化学是一门具有实用性与科学性的重要学科，在初中化学教学过程中，教师需要結合新课程改革的教学背景，进行教学创新和探索;选择适合当前时代背景下学生心理预期的教学方式，借助多媒体手段丰富教学表现形式，实现多样化的教学传达，保证教学实效。本文以初中化学学科教学为主要研究方向，就当前运用多媒体增强初中化学教学实效的必要性以及相关科学策略展开论述。

关键词：多媒体教学;初中化学;教学实效;科学策略

在初中化学教学过程中，教师需要通过有效手段，不断丰富学生的学习感官，带给学生多样化的教学体验，从而实现教学空间的有效扩大，不断满足学生对教学教学传达方式的预期值，有效弥补原生学科与学生之间的天然距离，提高学生内在对学科的认同感，从而保证各个教学主体互相配合，保证合理教学结构的搭建。因此，在完整的教学结构框架内，教师借助多媒体的手段丰富教学表现形式和教学表达方式，可以在实现有效教学传达同时带动学生学习兴趣，达到教学实效。

一、运用多媒体增强化学学科教学实效的必要性

在初中化学学科教学过程中，由于学科内在具有一定的思维性和逻辑性，需要通过有效的表现形式转化实现学科知识点的接地性转换，以一种学生乐于接受的方式展现相关逻辑原理与化学概念。因此，在当前教学背景下，多媒体作用于学生的教学方式应运而生。随着时代信息技术的不断发展，对应的教学资源也在不断的完善。从学生的角度出发，在化学学科教学中运用多媒体技术可以有效丰富化学学科的表现形式，以一种更加贴合学生接受水平的教学手段进行相关教学，利于保证教学成效，提高教学效率。而在教学过程中运用多媒体信息技术手段，旨在通过一种具备匹配度与现代性的教学方式带给学生生动有趣的教学体验，以此实现教学资源的优化配置，保证教学成效。借助多媒体的教学方式，可以在一定程度上实现传统教学媒介与现代信息化教学媒介有机结合，保证教学过程的整体性与设计感，实现教学结构的合理配置，以达到最优化的教学表达。多媒体教学方式，大多具备一定的感官刺激特质，通过表现形式的丰富以及相关知识点的有效转化，可以在教学过程中很好的带动学生，提高学生课堂参与度。同时多媒体教学在教学内容的传输上，具有容量大的特征，可以有效保证相关知识点的丰富与完整，实现课程设计安排的不断调整与优化，节省时间。

二、运用多媒体增强化学学科教学实效性的科学策略

1.合理设计教学环节，丰富教学表达形式

在初中化学教学中，教师需要合理设计教学环节，将多媒体教学以一种更加灵活生动的方式融入化学教学过程中，使整体教学更加自然。教师可以从教学节奏、教学内容、教学表现手法三个方面出发，通过对这三个方面进行合理充分的考量 从而实现教学环节的科学设计。在教学过程中，教师需要保证教学节奏的紧凑、衔接恰当，以一种流畅、自然的方式进行相关教学，带给学生愉悦轻松的教学体验。同时，教师需要注意教学内容的选择与匹配 通过合理的方式转换，实现教学内容与多媒体技术的高效结合，以一种学生更容易接受的方式进行相关教学。在教学表现手法上，教师需要通过多媒体技术与教学内容的合理匹配，优化教学表现手法，注重整体教学的设计感与完成度。在教学表达形式上，教师要通过多媒体信息技术手段，实现教学表达形式的多元化与丰富性，带动学生感官激发有效共鸣，实现教学内容的高效传达。

例如在初中化学人教版九年级上册第二单元《我们周围的空气》的教学中，教师需要合理课堂内容进展环节，实现自然的课程演进。在进入课程正式内容学习之前，可以通过多媒体方式对学生进行相关的教学导入。借助短片或视频让学生对单元学习内容产生一定的具体认知，为其深入章节内容学习打下良好的基础。在教学形式的表达上，教师可以通过信息共享平台，对教学课件进行丰富和完善。同时可以寻找有效范例，实现相关教学内容的美感设计。通过给予学生感官刺激的方式，提高其课堂参与度活跃度。同时教师可以通过动态演绎的方法，进行相关化学知识点的图片展示加之文字辅助，结合教师讲解的方式进行相关教学。从而保证教学的生动与有趣，带给学生丰富的教学体验。

2.激发学生实践能力，科学应用教学媒介

在初中化学教学过程中，教师需要通过恰当引导激发学生的动手能力，帮助学生在课程过程中进行相关实操活动，从而培养学生的实践能力。在整体过程中，教师可以通过合理的多媒体信息技术应用，将其穿插进有效课程环节中，丰富学生体验感，同时具备有效的教学情境引导，实现相关教学情节导入的合理性。同时教师需要让学生在一种自然的过渡环节中进行科学的教学实践，从而培养学生对化学学科知识点的实践认知，以保证教学成效。

例如在初中化学人教版九年级上册第二单元《我们周围的空气》实验活动一 氧气实验室制取与性质的教学中，教师可以借助多媒体的方式给予学生一定的教学导向，通过氧气实验室制取的相关实验视频展现给学生，直观的向学生展现相关的实验过程与注意事项，给予学生生动的教学传达。同时这种演绎形式，对学生的行为模式可以形成一定的指导作用。通过有效范例的提供，引导学生在相关框架内进行同样的实验操作，既锻炼了学生的动手能力，同时帮助学生拓展的相关思维有利于学生增加对化学学科的有效认知。

结束语

在初中化学教学过程中，借助多媒体进行相关的教学传达，可以实现教学内容的有效转化，带给学生区别以往的教学体验，从而保证学生的课堂参与度与兴趣，实现高效的初中化学教学。

参考文献：

[1]史中华. 初中化学多媒体教学的实践与反思[J]. 中国新通信，2020，22（19）：227-228.

[2]冯骏宏. 多媒体在初中化学教学中的应用[J]. 西部素质教育，2019，5（20）：123.