聚焦策略，让初中音乐教学更具实效

摘  要：初中音乐教师要让学生充分地认识到音乐的重大意义，同时让学生打造出适合自己的音乐学习方法和模式，让学生在用心解读音乐知识后，克服形形色色的难题和障碍，增强音乐学习自信心，改变教学行为与教学方式，注重学生的自主、合作、探究学习，使学生获得全面发展。因此，每一位初中音乐教师都必须从根本上更新思想观念，以新课改理念和要求为切入点，聚焦改革创新策略，以促进初中音乐教学效果的提高。

关键词：初中音乐;教学策略;实效

现行的初中音乐教学方法和策略仍存在一些局限性，不能满足现代教育和学生学习的需要，急需进行根本性的改革与创新。为此，本文将在现代教育教学理论的指导下，从根据教材提出问题、组织课堂探究活动、利用信息技术教学、完善课堂评价环节四个方面，对初中音乐教学的基本策略和科学方法进行了系统的分析。

一、根据教材提出问题

提出问题，可以提供良好的情境，能促使学生由被动接受向主动探索，从而更好地理解知识的内容。为此，初中音乐教师应以教材为基准，抓住并提炼其中的重点、难点、关键知识，并结合学生的思维、经验、认知等方面设计问题，对学生进行提问，创造出灵活多变、充满悬念的问题教学情境，从而使学生在学习过程中产生认知上的思考、体验等方面的启发，感受到学习过程中所需要解决的问题。

比如，在“祖国不会忘记我”这一课时，这节课程目标是让学生准确演唱歌曲的节奏、节拍，体会歌曲的情感、情绪变化。上课后，笔者先给学生播放录音，让学生初步感受到音乐中的情绪变化。随后，笔者会依据课程内容，来提出问题，如“听完这首歌，你们感受如何？第一部分的旋律有什么特点？这首歌歌颂的是什么？”在提出问题后，学生们纷纷发散思维，主动展开思考，展开学习探究，从中去理解歌曲所表现出的那种精神和意志。

二、组织课堂探究活动

作为课堂教学的基本组织形式，活动的开展可以改变传统课堂教学的封闭状态，真正活跃课堂气氛，加强学生的互动与交流，丰富学生的情感需求。因此，初中音乐教师应在转变原有的教学模式、改革教学结构体系，开展课堂合作探究活动。第一，教师要按照科学的标准和原则，把全班同学分成4-6人组，改变他们之间的关系;第二，鼓励、引导学生针对某一题目或任务，进行小组讨论、交流、互动，分享观点和见解，达到思维碰撞、优势互补，最终达到理想的教学效果。

在“故乡的小路”这一课教学中，这首歌是二段体的优美抒情歌曲，两部分各自表现不同的气氛，笔者采用小组合作探究的方式进行教学。首先，笔者依据学生的具体学习情况，将他们分成10个小组，一组5人;随后，笔者为学生设置任务，如“你在歌声中听到了什么？给你印象最深刻的是哪句歌词？怎样更好地去表现歌曲情感？可以采用哪些演唱形式？”任务提出之后，学生们主动以小组为单位进行讨论、交流，从中去体会歌曲中不同的情绪，了解变拍子、变音记号，形成对故乡的良好情感。

三、利用信息技术教学

信息技术是信息时代的产物，也是教育信息化发展中广泛采用的一种教学手段，可以直接创新知识的呈现方式，简化学生知識的理解过程，提高学生学习效率。为此，初中音乐教师需要与时俱进，通过不断学习来提高自己的信息素养和教学能力，利用信息技术手段，来为学生们播放音乐、展示图片或者视频，让音乐课程因此变得生动和形象起来，从而带给学生更为直接深刻的感受，在视听结合中深化认识和理解。

例如，在教授“西部放歌”这一单元时，这一单元主要是让感受我国西部地区的音乐风格。所以，笔者运用信息化手段，为学生播放了“心愿”、“天路”、“西部放歌”等歌曲，并在播放歌曲的过程中，为学生展示西藏、青海等西部地区的魅力风景、风土人情，激发学生们对祖国、生活等一切美好事物的热爱之情。在播放过程中，学生们的注意力高度集中，在情感方面更是融入到了歌曲中。如此以来，学生能够更好地掌握这一单元的相关乐理知识。

四、完善课堂评价环节

评价是教师对学生学习活动和行为的直接反馈，可以帮助学生客观地认识自身的优点与不足，激发学生学习自信心。为此，初中音乐教师应加强对评价环节的关注，改革音乐课堂教学评价模式单一，建立科学、多元的教学评价机制。在评价学生时，应综合运用定性与定量相结合的方法，时刻关注学生的努力与进步，给予学生鼓励和赞扬，指出学生的问题与不足，明确学生应努力的方向，树立学习信心，优化教学效果。例如，在教授“阳光三叠”这一课时，笔者会根据学生的课堂表现进行评价，激发学生的学习热情，再根据学生对歌曲的掌握程度进行评价，激发学生学习自信心。

总之，提高教学实效是各学科教育教学的根本目标和任务，是每一个教师不懈追求的价值追求，更是新课程改革、素质教育的必然选择。因此，每个初中音乐教师都要紧跟课程改革发展与变化的步伐，完全摆脱传统观念和思维的束缚，从各个方面出发进行教学策略的创新，充分调动学生探究意识，切实提高初中音乐教学的实效性。

参考文献：

[1]张楠.基于核心素养视角下的初中音乐教学策略探究[J].北方音乐，2019，39（24）：156+159.

[2]张琳.核心素养下初中音乐有效课堂的构建[J].黑河教育，2019（09）：77-78.

作者简介：姓名：齐芳，出生年月：1986.5，性别：男，学历：本科，民族：汉族，籍贯：江苏 姜堰，单位：泰州市姜堰区励才实验学校，现在职称：无，研究方向：音乐。