随迁儿童社会性发展的家园共育模式研究

张馨元

摘 要：随迁儿童指的是随着进城务工的父母一起进入到城市中求学的适龄儿童，他们的户口还在其诞生的城市或者村落里，但接受教育是在父母务工的城市中。而家园共育则指的是求学儿童所在的家庭与幼儿园一起共同开始帮助学生成长的教育工作，通过教师与家长的分工合作来帮助幼儿的成长可以更加顺利，健康。随迁儿童因为受到家庭经济以及成长环境都多方面的影响要落实家园共育的模式要比本身就生长在城市中的当地儿童要更加困难。但家庭对于儿童健康的心理发展又有着不可或缺的影响，因此还是应该通过适当的模式调整来尽可能地帮助家庭也参与到学生的教育中来，与幼儿园一起帮助学生可以拥有更快乐圆满的童年。

关键词：家园共育 随迁儿童 社会性发展

1 引言

对于儿童来说，家庭以及幼儿园是其主要生活以及成长的场所，对于幼儿的发展是有着最为直接的影响的。而幼儿在进行社会性发展的过程中会对其产生影响的因素也主要包含了家庭以及幼儿园的相关教育，当然除此以外还有幼儿同伴的行为举止，大众传媒的信息传播以及其他等。但不可否认的是家庭以及幼儿园教育所造成的影响仍然是占最大比重的。因此针对随迁儿童的社会性发展，需要构建合理的家园共育模式，帮助幼儿可以在更和谐的环境中健康成长。

2 随迁儿童社会性发展的家园共育模式构建中存在的问题

2.1 父母对于儿童的社会性发展认知不足

在儿童的心理发展过程中，其社会性发展是非常重要的一个组成部分，好的社会性发展过程能够帮助儿童的心理成长得更加健康。但实际的问题是，很多随迁儿童的父母对于儿童的社会性发展这一概念存在认知上的不足，甚至有的家长连社会性发展这一词汇听都没听说过。因此即使父母想要配合幼儿园对学生开展家园共育的教育模式，但因为对相关理论以及方法都不了解，总是会在这一过程中表现得无所适从。

2.2 不了解家园共育与儿童的社会性发展之间的关系

随着社会对于教育的越来越重视，很多家长在教育方面的认知也在不断提升，对于家庭在幼儿成长中所扮演的重要角色已经有了非常慎重的认知，因此对于家园共育这种教育模式，多数家长都是认可的[1]。但很多家长因为自身工作的影响，很难分出态度的精力去深入研究儿童教育相关的知识，对于家园共育的模式与儿童的社会性发展之间的关系并不了解，以至于在通过家庭教育帮助儿童进行社会性发展的过程中束手束脚，甚至于弄巧成拙。

3 随迁儿童社会性发展与家园共育模式

随迁儿童的社会性发展过程包含几个方面：儿童的社会认知，儿童的社会情感发展，儿童的社会行为等。儿童的社会认知指的是儿童在与外界的环境或者个体在进行交互的过程中本身对于一些社会行为之间的关系是不理解的，他们能做到的就是简单地进行交互对象的划分而已。而家庭与教师则需要在这一过程中帮助儿童补充其对于社会的整体认知。儿童的社会情感发展指的是儿童的情感是一个逐渐发展构建的过程，在不断接触社会事物的过程中，儿童有了更加丰富的情感认知，而家园共育模式下，家庭以及幼儿园需要共同负责将更好的情感影响传递给儿童，帮助他们的道德情操能够向着更好的方向发展。最后是儿童的社会行为，指的是儿童在自我意识的驱动下所发生的一些行为，可以分为两大类，一类是亲社会行为，一类是反社会行为，前者包含了团结同学，互帮互助等，而后者则指的是撒谎，逃课，欺负幼小等。家园共育模式下，家长与幼儿园教师需要带给儿童更多的正能量去影响其行为倾向，确保儿童的人格与品德发展都能更正向。

4 隨迁儿童家园共育模式构建策略

4.1 家长与教师需要彼此信赖尊重

在家园共育模式下，家长以及教师是儿童教育这一事项上的合作者，二者有着共同的目标——帮助幼儿更健康地成长，因此家长与教师之间必须构建平等互助，相互尊重理解的合作关系。幼儿园教师是儿童社会性发展教育的主力军，要借助于自己专业的知识以及良好的职业操守，给予儿童足够的关爱，同时要理解家长教育过程中的“不专业”，耐心引导家长能够逐渐对教育儿童这件事更加上手。而家长也要理解幼儿园教师的不容易，积极配合幼儿园教师的教育工作，主动积极地与幼儿园教师进行交流沟通，共同努力去帮助儿童的成长能够更健康顺遂。

4.2 幼儿园教育工作者要主动出击

面对家长想要参与幼儿的教育工作，幼儿园教育者应该持有一种积极鼓励的态度，要为家长提供足够的可以关注幼儿教育与成长的机会，比如说定期举办幼儿园开放日活动，邀请家长来参观幼儿园，体验儿童在幼儿园中的一日生活。在帮助家长对幼儿园教育过程更加了解，对幼儿在校生活与学习更有感触的同时，也拉近幼儿与与家长之间的友好关系。

4.3 家长要有主人翁的意识

儿童在社会性发展的过程中，家长一定要重视自己所扮演的角色，要明确在教育儿童这件事情上，自己是绝对的主角[2]。日常幼儿园所组织进行的一些活动，要为幼儿教育所做的一些工作等要积极主动地去进行，要踊跃参与儿童教育活动，发自内心地渴求去了解幼儿的内心世界，并在日常的生活中对幼儿进行积极引导。进而在幼儿园教师的指引以及自己的努力下带给幼儿更好的成长。

5 结束语

随迁儿童远离自己熟悉的环境，在新的城市接受教育，内心必然会有一定的波动，可能对儿童的社会性发展带来一定影响。通过家园共育的教育模式，家庭与幼儿园合作互助，及时发现儿童的心理变化并对其进行正向引导，从而帮助儿童可以成长得更健康。

参考文献：

[1] 程晨. 促进幼儿社会性发展的策略与方法——以如何有效地实施家园共育为例[J]. 教育科学（引文版）：00008-00008.

[2] 王静. 家园社区共育促进幼儿社会性发展[J]. 动漫界， 2017， 000（012）：54-55.