翻转课堂模式在小学语文教学中的应用路径

周淑娟

摘  要：随着小学语文新课程改革的步伐不断加快，教学模式的更新换代无疑成为改革道路中所提出的新要求，翻转课堂也由此进入到广大教师视野之中。为此，文章就立足于课前准备工作的双主体性，确保课上学习自由空间的最大化;探究式教学活动的深入落实，力求课堂教学直击学习难点;结果性评价作为保证，指导学生良好学习习惯的全面养成三方面，就其具体应用路径作出系统论述。

关键词：小学语文;课堂教学;翻转课堂模式;应用路径

引言：

翻转课堂虽然不是当今最为新颖的教学模式，但是目前课堂教学效率较高的模式之一，所以受到广大教师的追捧，小学语文课堂教学活动中，也普遍将该教学模式视为主要的选择。然而，不可否认的是当前还并没有一套完整的应用路径作为支撑，还需要每一位小学语文教师不断进行深入的研究与探索。

一、课前准备工作的双主体性，确保课上学习自由空间的最大化

翻转课堂模式之所以与其他课堂教学模式有着明显的不同，最直观的体现就是课前准备活动更加系统和完善，让学生在进入课堂学习阶段之前，就能够将学习内容的重点加以掌握，进而为学生课上有更充足的时间攻克学习难点提供有力保证。为此，在小学语文教学中，翻转课堂模式的应用也要将其置于首位，笔者认为注重课前准备工作的双主体性则是关键中的关键。

例如，在《自相矛盾》教学活动开始之前，笔者先是通过班级微信群的视频功能，与学生共同探讨课堂学习的重点。其间，向学生设置一个找错的环节，即：“今天我们全校所有的语文老师大部分都来我们班听课了”，让学生找出表述不准确的地方。在学生提出自己的观点后，笔者并未给予最直接的肯定或者否定，而是针对“所有的”、“大部分”两个词语的含义加以明确，让学生深刻意识到这两个词语之间存在矛盾关系。此后笔者则向学生推送一条动画短视频，引导其自行找出存在的矛盾关系，并向学生指出此次大家所要学习的内容同样存在一个极为有趣的矛盾关系，进而导入本课的主题。由于在趣味问题的驱使之下，学生显然对本课所要学习的内容产生了兴趣，随即笔者则是带领学生通篇閱读本课内容，引导学生掌握相关的成语，而这恰恰让学生在课前准备工作中就明确了本课的重点内容，为课堂直击学习难点应得的更多宝贵时间的同时，也为课上学习自由空间的最大化提供了保证，更为课堂取得最佳的教学效果提供了理想前提条件。

二、探究式教学活动的深入落实，力求课堂教学直击学习难点

从翻转课堂模式应用的全过程来看，课堂教学活动无疑是最核心的阶段，其目的就是要让学生在课堂形成深度学习。为此，在小学语文翻转课堂模式的应用中，笔者认为学生进入到课堂学习阶段后，要以探究的形式开展教学活动，突出学生学习的主体性和教师的主导性，进而帮助学生在课堂学习活动中能够直击学习难点。

以《狼牙山五壮士》第1课时教学为例，在课堂教学活动正式开始之后，笔者随即先向学生设置一个探究性学习项目，即：“同学们既然在课前预习过程中，已经对本文进行了具体了解，那么本文标题为什么不用‘五战士这个称谓呢？”随后笔者鼓励学生自由分组，并结合该探究学习项目自主进行分析讨论、自行归纳和总结学习经验与成果，而笔者本人则深入到每一个学习小组之中，认真倾听学生分析的视角和讨论后提出的观点，同时予以针对性的引导和启发，帮助学生在最短的时间内突破课堂学习的难点。此后，笔者为学生搭建探究学习成果展示平台，倡导学生根据其他学习小组所展示的学习成果提出自己不同的观点，并积极进行辩论，最后笔者则是将自己的经验与学生共同分享，让学生能够了解到哪些段落中怎样描写了五壮士的高大形象和体现出哪些伟大精神，由此让学生在课堂学习过程中以最自由的方式和最快的速度掌握知识核心，课堂教学成果显然不言而喻。

三、结果性评价作为保证，指导学生良好学习习惯的全面养成

就小学语文课堂教学的全过程而言，任何教学模式的应用都必须有科学的课堂总评环节作为支撑，翻转课堂模式的应用自然也不例外。其原因在于师生之间能够形成及时的信息反馈，由此不仅可以让学生意识到学的内容和过程，还能掌握学的成果与方法。针对于此，笔者认为开展结果性评价活动则是理想之选，

以《只有一个地球》教学为例，在距课堂结束5-7min时，笔者先是带领学生回忆课前准备工作和课堂学习活动中所学的重点知识和知识难点，让学生主动说出“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了”的原因，以及“只有一个地球的道理”。随后则是用问题引领的方式，让学生说出课前准备和课堂学习的全过程，并有针对性地将学习重点、难点、注意事项加以补充，确保学生能够形成一个完整的知识结构和学习方法。最后，笔者则是针对学生课前预习成果、课上学习成果，以及每个阶段的学习状态进行具体点评，让学生清楚地认知自己学会了什么，哪些方面还有较大的提升空间，各阶段学习的态度如何，并将课后最为理想的学习方案传递给学生，让学生在无形中能够产生自主学习的意识。最后，笔者则是将课堂所剩余的2-3min时间再次交于学生，鼓励学生就课前准备与课堂探究环节说出自己的看法和建议，这些显然都是学生养成良好学习习惯的有力条件，将其视为今后翻转课堂教学方案设计与调整的侧重点，势必会确保教学效果实现不断提升。

通过以上观点的论述不难发现，切实做到将翻转课堂模式有效应用于小学语文课堂教学实非易事。其间，不仅要做到教师与学生共同做好课前准备工作，更要在课堂教学活动中选择最为合理的教学形式，并开展客观的教学评价工作，由此方可确保教学成果达到甚至远超预期，不断将其加以深化自然成为广大教师今后教学与科研主要方向。

参考文献：

[1]杨自秀.小学语文活动探究式课堂的教学分析[J].中华少年.2020，（5）.

[2]高新红.师生互动促进小学语文探究式学习的策略[J].百科论坛电子杂志.2020，（1）.