微课在初中物理实验教学中的应用

夏烈

物理学科引导学生的思维由形象具体向逻辑抽象过渡，而信息技术支持下的微课能够优化实验教学设计，创新科学探究模式，以满足学生的个性化需求和体验，能有效地促进学生探究能力的提升和物理学科素养的发展。

微课以微视频为主要载体，将物理知识与信息技术深度融合，使教师得以在特定情境的科学探究中，以最高的效率来完成对知识信息的可视化处理。对于初中物理实验教学而言，多数实验活动被固有条件限制，学生无法感受到實验现象的魅力和实验结果的意义。而微课的导入恰恰弥补了这一弊端，它所具有的直观性让学生为之惊叹。因此，初中物理教师将微课与实验教学相结合，让学生在丰富的课程资源中发展探究意识，提高探究能力，进而使初中物理实验教学效益最大化。

一、基于微课设计，补充实验教学内容

在初中物理常规实验教学中，许多操作难度较大的实验可能会被初中物理教师所规避，以确保课堂实验教学的安全或顺利开展。但是，这样“规避”的教学方式不能充分凸显教学效果。因此，为了使不同的实验都能呈现于课堂之中，可以用微课来填补常规实验教学“规避”的空缺，利用微视频来向学生展示实验的准确性和探究的规范性，确保实验教学目标的高效达成。

比如在“机械能及其转化”的实验教学中，学生需要通过观察和实验来正确认识动能和势能之间相互转化的过程。为了让学生更好地接触到自然界中机械能转化的物理现象，教师可以利用微课来设计滚摆实验，直观向学生展示滚摆的构造及实验的做法，在微视频中放大摆轮某处较为显眼的记号，使学生更为清晰明了地观察摆轮转动的快慢。在观察实验的过程中，学生能够根据教师的引导和自主思考与分析，得出“摆轮在上升的过程中，其动能逐渐转化为重力势能”。随后，教师还可以利用设计好的微课动画来演示单摆实验，引导学生随着摆球高度的变化来判断摆球速度的变化，这样一来，学生定能在对比实验中正确认识到动能和重力势能是可以相互转化的。

多样的微课资源对初中物理实验教学起到了很好的补充作用。将微课与实验教学相结合，引导学生学会观察，学会探究，物理实验课堂教学的效益会明显增强。

二、基于微课设计，攻克实验重点难点

微课的优势在于其直观性，利用微视频来细化每一个实验步骤，引导学生逐步攻克实验探究中的重点难点，能够取得事半功倍的成效。因此，利用微课来突破实验教学的重难点，可以提高实验教学的效率。

在“能量的转化和守恒”教学中，学生需要厘清不同形式的能量转化或转移的概念，并学会运用能量守恒定律。可以用微视频来展示许多类似的物理现象，引导学生突破“能量”这个抽象概念。同时，对于学生而言，运用能量守恒定律来解释身边的物理现象，又是他们在学习中的重点难点，因此，教师可以巧妙地利用微课来展示相关的探究活动，引导学生围绕能量间转化关系的示意图，列举出能量守恒定律在生活中的各种实际应用，从而使学生掌握知识。

这样循序渐进的实验教学设计，既能攻克知识难关，又能培养学生的逻辑思维能力，实现课堂教学的高效性。

三、基于微课应用，促进活动目标生成

在核心素养的背景下，学生要逐步形成科学思维，并逐步学会科学探究。在微课的辅助下，教师可以引导学生明确科学探究的方向，给予学生更多自主探究的动力，从而达成实验探究活动的目标。比如“串并联电路中的电流规律”的教学，利用微课创设实验探究情境，通过出示串、并联电路的直观图来启发学生对其电流关系的思考;再利用微课来引导学生进行猜想、假设并设计实验方案，有序演示电路的连接及电路故障的排除，这样不仅能培养学生的分析概括能力和信息处理能力，也能提升学生的动手能力。

总之，微课在初中物理教学中的设计与应用是灵活多样的，它赋予了物理实验教学创新的契机，教师在开展实验教学时，应当遵循微课的应用要求，充分发挥微课的优势，使初中物理实验教学效果最优化。◆（作者单位：江西省莲花县教育局教研室）