如何引导学生进行课外阅读

叶志芳

阅读对于学生的重要性是毋庸置疑的，然而如何让学生主动阅读，是教师为之头痛的一个难题。让学生坐在书桌前读书不难，难的是让学生发自内心地喜欢上阅读。

一、为学生创设良好的读书环境

为学生创设良好的读书环境，关键要做好两个字：一个“关”字和一个“开”字。在家庭生活中，父母要“关闭”传统的阅读思想，认识到开卷有益，读优秀的课外书籍更有益，还要关电视、关电脑、关麻将机，给学生一个清静的读书环境。同时，家庭内部还要开“齐读”之风，家长应和孩子一起享受读书的快乐，营造良好的家庭读书氛围。

校园是学生学习的乐园，教师首先要“关闭”分数至上的观念，引导学生进行大量的课外阅读，丰富学生的阅读体验。学校里有藏书丰富的图书馆、阅览室，还有方便学生利用的图书角。图书角的书是流动的、开放的，常常更新，学生可以随时借阅。长期下来，学生浸染在书香中，就能大大提升阅读能力。

二、培养学生阅读的兴趣

仅仅为学生创设良好的阅读环境是不够的，教师还要注重培养学生阅读的兴趣，激发学生阅读的欲望，营造良好的班级阅读氛围。

学校和教师要给学生提供表现的平台，让学生施展自己阅读的“功力”，用竞争激发学生的阅读动力。笔者每周开设一节阅读课，让学生成为阅读的主角，谈一谈自己在本周看了什么书，自己的收获又是什么。在阅读课中，学生常常为了书中的人物争得面红耳赤，并且引经据典，谈论自己对书中人物的认识，课堂气氛十分热烈。在学校图书室的外墙上，贴满了学生的“读书体会”和“阅读之星”，各班也常常开展读书会和讲故事比赛。在这样的校园氛围中，学生会产生更浓厚的读书兴趣。

三、为学生寻找合适的阅读方法

教师不仅要把学生带到书籍的“秘密花园”中，还要指明“花园”里的路该怎么走。

首先，读书不必求多，而要求精，重要的是书的品质与深度。在学生面前，笔者常常打一个比方：“当我们路过一家烤鹅店，那烤鹅的香味总是飘散出来，直往鼻子里钻。可是，光吸吸香味是吸不饱的，要想填饱肚子，还得进去吃肉。‘香味就是书籍的大概故事情节，而‘肉则是书中的好词好句、细节描写和主题思想等。”阅读不能不求甚解，若只是走马观花地了解大致的情节，而没有对书中精美的词句、细节进行仔细揣摩、消化吸收，就没有多大的作用。读书要三到：心到，眼到，口到。心不在此，则眼看不仔细;不用心看，自然不能有感情地诵读，则决不能记，记不能久也。这“三到”之中，“心到”最重要。为了能让学生在阅读中用心读、读得精细，教师在指导学生阅读的过程中，应给学生多设置些“障碍”，让学生带着问题去读书，学生在读的过程中将问题解决了，书也就读进去了。“读书无疑者须教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进”，这句话说的就是这个道理。

其次，读书要由浅入深，循序渐进地读。不光要多读书，更重要的是读好书。教师在给学生选择课外书时，一般来说，要根据学生的年龄特点、思想状况、阅读能力、兴趣爱好等，挑选适合学生的有益的书本。小学生的阅读能力有限，在教学低年级的学生时，教师可以让他们读一些故事性比较强的书，这些书籍有拼音，可以方便学生认字，简单有趣的故事情节也能很好地吸引学生。例如，教师可以重点向学生推荐童话、神话、寓言、民间故事这类的书籍。到了中年级，学生就可以慢慢尝试看一些少儿版的名著，并根据兴趣爱好有针对性地选择书籍，如热爱科学的学生可以多读科普类的读物，热爱小说的学生可以多读名著。种类丰富的阅读可以增加学生的课外知识，激发学生的阅读动力。到了高年级，随着知识的增长、社会经验的增加，学生对阅读的需求量会变得更大，此时教师更有必要在选择书籍这一块帮他们把把关。

总之，在新的时代，教师不应手拿戒尺，逼着学生死记硬背。作为人类灵魂的工程师，我们更应该引领学生徜徉在文学这座美妙的秘密花园中，开阔学生的阅读视野，增长学生的语文知识，促使学生不斷提高语文学科核心素养。◆（作者单位：江西省分宜县第二中心小学）