基于新课标的小学英语生活化教学探微

张倩颖

摘 要：随着新课标的实施，小学英语教学工作有了更高的要求，其明确提出要把生活题材引入到英语课堂之中，所以小学英语生活化教学越来越受到重视。文章基于现阶段英语教学存在的问题，探讨小学英语生活化教学的具体策略：利用微课将生活化情景引入英语学习预习阶段;优化课堂生活化活动的内容和秩序，使课堂教学更有效;利用开放式课堂，让学生真正习惯使用英语交流;通过生活化的课外学习，使学生巩固英语学习的成果。

关键词：生活化教学;小学英语;教学模式;教学效果;核心素养

中图分类号：G623.31 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）31-0056-03

生活化英语教学，是指依托于现实生活，以现实生活内容来丰富英语教学内容的教学方式。英语生活化教学能有效激发学生学习英语的兴趣和主动性，让学生更好地理解英语知识的由来，提升学习效率，最终实现学生全方面发展。但是在目前小学英语教学中，普遍存在知识学习与实际生活脱节的现象，无法实现英语科目学习的目标，部分学生把英语学习视为负担，影响了英语教学效果。因此，本文在结合笔者实际教学经验的基础上，重点探究小学英语生活化教学的实施策略。

一、现阶段英语教学存在的问题

英语学习几乎贯穿学生的整个学习生涯，从小学开始就一直被作为主课科目，学生需花费大量的时间去学习。小学英语教学作为小学教育的重要组成部分，其教学水平与内容受到高度重视，小学英语教学虽取得了不错的成绩，但是现阶段英语教学仍然存在一些问题。

首先，英语教学方式死板教条。目前，英语课堂教学中存在忽视学生的主体地位、教师一味地进行灌输式教学的现象，这不仅影响课堂教学的质量，还导致学生在学习英语的最初阶段就失去英语学习兴趣。而课下的扩展学习中，教师没有根据这个阶段学生的实际情况安排更有趣味性的课外学习活动，导致英语学习成绩很难通过学生课下巩固来真正得到提升，不利于学生英语的深入学习。其次，忽视学生听与说能力的培养。部分教师将英语“听说读写”四个方面的内容拆分开进行教学，只注重学生阅读以及写作能力的培养，不能把更多的时间和精力花在听力和口语教学上，忽视学生听与说能力的培养，造成“哑巴英语”现象，学生通过这种方式来学习英语很难构建自身的语言逻辑系统，无法提升语言能力。最后，教学脱离实际生活。教师在教学中没有将学生英语学习与实际生活联系起来，只是一味让学生掌握书本上的知识，忽略了生活化教学对学生学习英语的益处。上述问题使学生在学习英语时感到困难，感受不到学习英语带来的快乐，找不到适合自己的学习方法，学习动力不足，久而久之，学生自然失去了学习英语的兴趣。

二、生活化教学理论概述

生活化教学简而言之就是将教学活动置于现实生活背景中，或是加入生活化的教学活动。在这些活动中，学生是主体，在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识。

英语教学生活化要求英语教师把日常的英语教学和社会生活结合起来，在课堂教学中，课本知识要联系生活实际，寻找生活中与书本知识相关的内容，使书本知识活起来，激发学生的学习兴趣和学习积极性。因为小学阶段的英语课本内容多是情境对话，以家庭、学校生活为主要背景，这就为英语教学应用生活化教学提供了契机。在课内，教师可以在课堂中找到英语教学与生活教育的结合点，创造生活化的情境，然后让学生在情境中锻炼语言能力。在课外，可把英语学习置于社会生活的大背景下，让学生在生活中寻找与英语知识有关的情境，将课本所学知识应用到情境中去，逐步培养学生正确的英语思维，使学生掌握英语语言的内在逻辑，找到英语与生活的相关性，让英语在生活中真正发挥实际作用。在生活化的情境中学习英语，符合第二语言习得理论的规律，有助于学生更好地学习和使用英语。

三、生活化教学在小学英语教学中的作用

将生活化教学有效地渗透在英语教学中，首先，可以提升学生英语学习的主动性。生活化的教学方式可以给予学生亲切感，减少局促感，能充分发挥学生主观能动性，能让学生有事可想、有话可说，降低英语学习的初始难度，让学生体验到成功感，提升学生学习动力。其次，可以促进学生英语能力的全面提升。生活化的教学模式，可为学生提供语言环境，提高学生语感，增强英语实用性，从而促进学生对英语的学习，达到“听说读写”能力全面发展的目的。最后，可以促进学生整体素质的提高。学生在生活化教学中，不仅能学习英语知识，还可以提升团队协作能力、动手能力，这有利于学生的全面发展。

四、小学英语有效开展生活化教学的具体策略

1.利用微课将生活化情景引入英语学习预习阶段

预习效果对课堂教学质量有决定性的意义，而在小学阶段，学生往往欠缺主动预习的能力，这就要求教师创新学生的预习方法。随着信息技术的发展，微课已经被教师广泛应用于英语教学实践，让学生和家长一起参与到预习中，同时引入生活化的对话情境，这不仅能让预习不再枯燥，而且能让预习的实际效果更好。家长也可以对学生预习进行监督，解決这个阶段学生不能长时间集中注意力的问题。教师在微课的制作中，不仅要把握其形式的简洁性，还要注意生活化情境的创造，在不脱离课本的基础上，尽量做到贴合学生生活实际，激发学生学习兴趣，提高学生预习能力。

例如，在教学五年级下册“Helping your parents”这一课时，教师可以通过微课进行教学，让学生的预习更有效果。这一单元的重点是让学生学会关于擦桌子、扫地、洗碗等家务的短语表达，同时学会基本的现在进行时表达方式和问句形式，通过用“What are you doing？”来提问以及回答，学习“be+doing”的现在进行时的表达方式以及简单动词的变形。在教学中，教师可以在微课中加入生活化元素，可以对原对话做一些改动，改成学生与父母的对话。并让家长和学生一起观看对话后，在家中设计对话情境，利用抹布、扫把作为道具，来进行对话的演示，因为贴近生活的问句形式，更易于让学生掌握。这样的预习可以让学生很快对现在进行时有一个大概的了解，通过多次练习，熟悉关于各种“家务”的英语表达方式，让学生在课堂教学前就做到心中有数，让之后的课堂教学更有效率。