转化后进生例谈

文/ 广州市南沙区潭山小学 梁瑞英

一、用爱心唤醒学生心灵

小钱刚开学不久就在班里与同学打了好几回架，学习成绩也不太理想。我劝导或批评，他都不当回事。有一次与同学打架，他竟差点弄伤对方的眼睛。我不禁想，这学生怎么会这么暴力？原来他父母离异，可能是家庭环境造成他顽固、倔强、暴躁的性格。但如果教师也不正确地引导他，那么他长大后就很有可能会危害社会。我认为一定不能放弃他，于是我利用课余时间探听他的情况，并留意他的思想、言行及习惯，积极寻找进入他内心的机会。

一天体育课，他竟然趴在桌子上一动不动，这完全不像平常的他。我想，机会终于来了。我走近他，坐下来，轻声地问：“你最喜欢的体育课都不去上，是身体不舒服还是发生了什么事？”他不搭理，我便坐在他身边，静静地等待。快下课了，他感觉我还在身边，抬起头，无可奈何地说：“老师，你可以帮帮我吗？”经了解，原来他在上学路上与其他班的学生发生口角并打架了，把对方的头部弄伤了。对方家长把孩子送去医院缝针了，要求他赔钱。他的泪水在眼眶里打转，小声地说：“千万不能告诉我爸，他会打死我的。”我先安抚他的情绪，然后跟他说：“这事由老师帮你搞定，你别担心。”

经过几番努力，终于顺利把事情解决了。他爸没有打他，还按我的建议更加关心他了。小钱跑到办公室找我，激动地说：“梁老师，十分感谢你，我再也不打架了，不然就太不够朋友了。”我立刻顺势而为，轻声跟他说：“既然你把我当朋友了，那除了不与同学打架外，你也要努力学习，积极为班级和同学做事，不能丢朋友的面子哦。”他做了个敬礼的动作，并铿锵有力地回答：“我会努力的!”

经过一段时间，他果真有了很大的变化，思想行为端正了，学习成绩也逐步提高，同学们开始接纳他，并肯与他交朋友了。他也慢慢融入集体，积极为班级做事。有段时间，班长请假了，他竟然最早一个回到教室、最后一个离开，为的是帮同学们开门、关门。下课后，他也经常主动擦黑板、收拾教坛。我准备上课时，他常常会主动到我办公室，帮我把教具、作业本拿到课室。我向他微微笑，心里暖暖的，说不出的感动。

这位学生转变的案例，让我明白转变后进生的工作不能靠机械的、简单的说教和批评，而要把爱心投射到学生身上，想方设法地引起他们心灵深处的感触、共振。

二、用耐心树立学生自信

我班的杨某，是个羞怯而又内向的女孩，课堂上经常发呆，回答问题时声音很小，原本中等成绩的她竟慢慢落到最后几名了。强烈的自卑感使她常常低着头，厚厚的刘海遮着眼睛，不与同学交流。

“我的理想”主题班会课上，同学们在小组里积极畅谈时，只有她静悄悄地坐在座位上一动不动。轮流分享时，她被邀请了几次才慢慢地走到讲台，在讲台上站了很久，一声不吭，在同学们的压力下，她竟低下头，号啕大哭。如果是其他学生这样，我会说：“这都是小事情，有什么好哭的，赶快擦干眼泪。”但她这一哭，我听到她在自责、在羞愧。我轻轻地拍了拍她的背，摸了摸她的头，小声地说：“没事的，我们下课再谈。”

课后聊天时，我得知到她的厨艺相当好，于是特意为她开展了“我的厨艺展风采”活动。班上所有学生以小组为单位做最擅长的菜色，然后拿回班级展示，由同学们试菜并评奖。我留意着她，她小声地跟组员说：“主菜由我负责吧。”最终，她没有令组员们失望，用心地准备了与众不同的菜色，获得了一致好评。同学们赞许的目光投到她身上，热烈的掌声响起来了，她微微笑了。

借此机会，我让她介绍做菜的过程，她竟然能滔滔不绝地说出来，虽然声音小了一点，但起码愿意表达，对她来说，这可是迈开了一大步。我及时进行表扬，并让对下厨有兴趣的同学们积极请教她。

过后找她谈心，我说：“下厨你比老师和同学们都出色，这就证明你并不比其他同学差。在学习上，你也要像下厨一样，肯努力、下功夫，相信你也会慢慢进步的。”她慢吞吞地说：“老师，我能行吗？”我马上竖起大拇指，说：“老师相信你能做得很好的，只要你下定决心，坚持不懈。”经过一段时间的努力，她各方面都有了很大的进步，也得到了许多老师和同学们的认同，她的脸上开始露出了笑脸。

这位学生的蜕变说明后进生身上也有闪光点，教师要成为学生的伯乐，积极寻找契机，借助各平台、活动，帮助他们树立信心，引导他们走出自卑，走向成功。

三、用恒心助力学生成长

家庭生活条件好，家长也管教严格，却成了后进生的何某，令我感到十分可惜。如何帮助这个学生往正确的方向成长呢？首先，我从家长入手，了解孩子成长的经历，得知他本身是个乖孩子，但沉迷游戏，还认识了不良的朋友，为了打游戏竟偷家人的钱。这件事引起家长的不满，经常打骂他。

了解原因后，我开始观察他，发现他的字写得很棒，我便积极表扬他，并请他指导同学。接着，安排合适的时间与他聊天，开始时什么都聊，我俩各自分享开心的事，绝不提他做的“坏事”。聊了几个星期后，我就开始聊起我小时候曾经做过的“坏事”，以及现在想起的感受。他不好意思地低下了头，我说：“人无完人，总有做错事的时候，只要肯改正，仍然是个好孩子。”

过了几天，他约我跟他聊聊天，我同意了。他跟我谈打游戏的事、偷家人钱的事……最后，他小声说：“我尽量改吧。”慢慢地，他的坏习惯改掉了，学习成绩也进步了。

这个学生的转化，让我清楚地感悟到，帮助学生纠正缺点，教师必须耐心引导，及时调控，引导其养成坚定的意志，才能标本兼治，促其健康成长。