核心素养视野下小学语文教师教学能力提升研究

摘要：近年，随着学校教育教学改革的开展及核心素养教学理念的提出，小学语文原有的教育模式和教学理念已无法适应现代社会对于人才培养的需要，小学语文教学改革迫在眉睫，这对小学语文老师的教学能力也提出了新的要求。本文就对核心素养视野下如何提升小学语文教师教学能力进行探析。

关键词：小学语文;核心素养;教学能力

随着教育教学研究的深入，学校教育越来越重视从学生终身发展的角度因材施教，促使其成长成才，因此，近年教育学界提出了“核心素养”概念。这一概念的提出，明確了学生适应终身发展和社会发展所需要的必备知识能力和人格，强调学生的个人修养、社会情感等方面教育的必要性，明确了新时期学生培养的新方向。

小学语文教学不仅要注重学生语文知识的积累，更要注重提升学生的语文素养。将核心素养理念引入语文教学，能使学生更准确掌握和使用语文知识，促进学生全面发展。而教师作为教学工作的第一执行者和责任主体，在学生核心素养的培养过程中起着至关重要的作用。因此，小学语文教师如何胜任核心素养下的语文教学改革需求成为当前研究热点，也是许多学校开展教师能力提升的关键着眼点。

一、语文教学中的核心素养内涵

语文教学中核心素养的培养主要是指通过语文教学过程培养学生适应终身发展、提高学生综合能力最基本的语言文字听说读写以及思想道德素质等。笔者认为，小学语文教学中的核心素养培养应从理解、运用、思维、审美、价值观五个维度出发，着力培养学生的语文理解能力、语言运用能力、思维能力、初步审美能力、价值判断能力，因此，小学语文教师要着眼这五个维度提升自身修养，提高教学能力，而后通过教学这一关键环节作用于学生。

二、培养学生核心素养对小学语文教师教学能力要求

（一）小学语文教师应不断提升教育学科知识和技能

小学语文教师，其定位首先是教师，其次才是小学语文教学方向。教师素质能力的提升，不能仅仅注重本体性学科专业知识的提升，更应注重条件性教育学科知识和技能的提升。教师本体性知识和条件性知识，不是对立而是相辅相成的关系，二者并行齐驱，才能发挥1+1>2的效应。但在现实能力提升过程中，教师往往过多关注于本体性学科专业知识的提升，却忽视教师条件性教育学科知识和技能的增强，使得教师虽然想培养学生的核心素养，但因缺乏教育底蕴，达不到好的培养效果。

（二）小学语文教师应与时俱进提高教学能力

经验主义是小学语文教师提高自身教学能力的拦路虎，是小学语文教师适应教育改革与发展，调整自身教学思路、教学方法的最大障碍。处理不好，将直接影响学生核心素养培养的落实。对于刚入职的语文教师而言，由于尚未形成成熟的教学模式，很容易接受新的教学理念，转变、调整自身的教学思路与方法，并不断创新，探索更新颖有效的教学经验，使自身的教学能力得到大幅度提高。而对于入职多年、教学经验丰富的语文教师而言，原先的优势恰恰成了最大的劣势，摆脱原有教学经验的影响，接受新的教学理念，无疑成为一场巨大的挑战。很多语文教师由于认识不到位，对新教学理念存在抵触与排斥心理，坚持使用传统的教学理念，使自身教学能力得不到提高，逐渐与现实教学脱节。

（三）小学语文教师应开拓进取拓宽教学新思路

伴随教学改革不断深入，绝大部分小学语文教师能根据新教学理念，积极进行教学探索，推进教学方式变革，课堂教学出现不少新组织形式，但也有部分小学语文教师对新教学理念的探索与应用仅仅停留在表面，还很肤浅，不但没有提高教学质量，反而影响教学效果。因此，小学语文教师应忠诚于教育事业，以开拓进取的精神，以高度的责任感和使命感去研究和理解教学改革内容，积极参加教学研究，准确掌握新的教学模式，拓宽自身的教学思路，提升自身的专业素养，并将自己总结的教学经验实施到课堂教学中加以完善和印证，形成较为成熟的教学新思路。

三、核心素养视野下小学语文教师教学能力提升策略

（一）提升教师综合素质

小学语文教师要想适应教学改革要求，在教学中培养学生的核心素养，就必须既要提升自身学科专业知识，又要提升教育学科知识和技能，始终做到两个提升紧抓不放松。尤其是对教学论、教育理论、心理学等教育学科知识和技能的提升在当下显得尤为重要。因此，教师不能只沉溺于专业学科知识的学习，而忽视教育学科知识和技能的提升。学校应统筹协调，加强对教育学科知识和技能的培养，不能混淆培训概念，经常性按学科开展培训，而忽视全校皆为教师的集体性教育学科知识和技能培训，造成教师思维认知的混乱。

（二）更新教师教学理念

学海无涯，教学理念的演进亦随着社会的飞速发展而无尽头、无终止。小学语文教师只有充分认识到教学理念并非一成不变的，才能端正思想认识，理性平和看待新的教学理念，才能摒弃抵触与排斥心理，形成客观公正的认识，主动接受新教学理念，才能时时刻刻为自己充电，提高自身语文素养，痛快淋漓地开展语文教学，才能借助于新的教学标准，准确把握教育改革深层次内涵，进一步理清教学思路，适应新的教学模式，更具针对性地开展教学实践活动，达到更佳的教学实践效果。

（三）坚守教师职业道德

教师职业道德是教师行业应遵循的行为准则。爱岗敬业是最基本的教师职业道德。小学语文教师只有坚守职业道德，做到爱岗敬业，才能不啃老本，持之以恒提升文化修养，提高语文教学水平，才能不闭门造车，加强教师间的沟通与交流，取长补短，提高教学能力，才能积极参加教学研讨活动，注重对教学效果及时进行反思，进一步改进教学方法，才能用创新思维开展教学，丰富课堂教学模式，提高课堂教学质量。

总之，小学语文教师要立足于学生核心素养的培养，充分发挥语文教学改革的特点和优势，不断转变教学观念、拓展知识储备、提升教育教学能力，着力培养学生的多种能力和素质，促进学生健康成长和全面发展。

参考文献：

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[2]朱小娟.“核心素养”视角下小学语文教师教学能力建构路径[J].语文知识，2017（18）：85-86

[3]覃兵，陈佳.核心素养视野下教师能力提升的审视与策略建构[J].大视野，2019（3）：71-73

作者简介：王艳萍（1986.07），女，汉，新疆乌鲁木齐市，现工作在乌鲁木齐市第71小学，主要研究方向为小学教育，教育学学士，语文教师，新疆乌鲁木齐，830023。