“三全育人”格局下做好高职院校第二课堂供给侧改革

王锋涛

摘要：高职院校第二课堂以育人为核心、以培养学生课外学习能力和综合素质为目标，它不仅是第一课堂的补充与延伸，更是大学生思想教育的重要阵地，也是构建“三全育人”工作新格局、落实立德树人根本任务的重要一环，具有多样性和开放性等优势，同时也存在着活动单一、思想引领能力不足和体系建设机制欠缺等顽疾。推进高校第二课堂建设，是深化高等教育改革、推动基层共青团改革的内在要求，要仅仅抓住以人为本“牛鼻子”，不断推动第二课堂供给侧改革，释放其自身优势，把高校第二课堂打造成“三全育人”重要平台，为学生成长赋能。

关键词：高职院校;三全育人;第二课堂;改革

随着中国经济社会进入新时代，对实践型人才需求量逐渐增多。高校为解决在人才培养存在着知识习得与能力养成两张皮，学习水平与实践能力不般配等问题，推出“第二课堂”，这是新时期贯彻党的教育方针，落实立德树人工作的重要抓手。第二课堂在实现“全员育人、全过程育人、全方位育人”这种新形势新要求下的思想政治实践模式发挥了举足轻重的作用，能够培养培养学生的创新思维，进而提高学生的综合能力，促进学生高质量就业。高职院校要把握第二课堂育人的重要性，不断推进新时代育人工作创新发展，促进学生做到知行合一，成为有理想、有担当、有作为的新时代年轻人。

一、高职院校第二课堂建设面临的困境

第一、活动内容单一，思想引领力不够。

高职院校第二课堂活动主要有四个类别：思想道德、创新创业、社会实践、文艺体育。活动多以报告、讲座、比赛等形式举办，没有新鲜感，很难吸引学生参与，对于专业性较强，难度较大的活动，组织率低，参与率更低;开展的活动大都是不同院系之间相互借鉴，没有根据不同专业的特点，针对性的开展活动;活动设计不合理，部分第二课堂活动供不应求，特别是创新创业活动，出现很多学生想参加，却没有活动可以报名的情况;思想道德类活动不多，主要以团日活动为主，重形式轻内容，表面上热火朝天，实际上多数学生是为了分数被动式的参加，存在功利化的现象，导致第二课堂的思想引领作用并没有充分发挥出来，违背制度的初衷。

第二、体系建设机制欠缺。

高校第二课堂与第一课堂协同性不强，学生仅将其当成课余活动，无法有效融合形成合力，实践育人作用发挥有限;高职院校对第二课堂重视不够，开展第二课堂的场地、资金等硬性条件不够完善，也没有足够的专业老师进行指导，使活动的专业性大打折扣;缺乏科学的评价体系，对学生参与活动的全过程评价不够客观全面，不足以体现学生个性化的成长轨迹，事后反馈的问题无法得到及时解决;第二课堂成绩很少应用到评奖评优和就业推荐中，导致第二课堂在学校处于边缘的位置，不能调动各个部门的协同和管理。

二、高校第二课堂供给侧改革的路径

第一、思政和专业相结合，提升第二课堂建设的精准性。

理想信念是青年学生思想行动的“总开关”，高校第二课堂是培育时代新人的重要载体，是“三全育人”的重要阵地，一定突出思想政治引领，加强社会主义价值观的引领作用，将思政元素有效融入第二课堂，切实担负起培根铸魂的职责使命;组织开展青年人喜闻乐见的校内外实践活动，把中国传统文化贯穿全过程，坚定四个自信，让青年学生在耳濡目染中接受马克思主义的熏陶，树立永远跟党走的理想信念，不断从中汲取精神滋养、信仰力量和历史智慧，不断提升文化育人效果;第二课堂活动要与专业紧密融合，让学生了解本专业的发展趋势和用人标准，有效破解第二课堂和专业距离远的问题。

第二、深挖制度内涵，打造精品第二课堂活动。

第二课堂的活动重点在质量，活动本身要“高端大气上档次”，组建专业的机构和队伍，安排专业老师知道，提高活动质量;转变传统组织理念，利用校内外各种资源，挖掘活动内涵，精心设计活动各个环节;是要让活动系统化、品牌化，定期定点、分层次分类别开展活动，足球赛、篮球赛、排球赛整合到一起做成体育文化节，形成品牌集聚效应;创新活动形式，引入年轻人喜欢的方式开展，提升活动的趣味性和时代感染力。学生的眼睛是雪亮的，组织活动想滥竽充数，学生自然不买账，打造精品活动，才能吸引学生积极参与。

第三、打破两个课堂壁垒，开展沉浸式的第二课堂活动。

定期举办各类专业学习、企业实践和技能比赛等活动，将学生的兴趣和学习相结合，将注重理论学习的第一课堂和注重实践操作的第二课堂有机融合，让第二课堂当作延展平台，有效反哺第一课堂;积极搭建多层次、立体化、全天候育人平台，给学生提供一个动手实践的机会，使学生开阔视野，对行业的发展前景、产业政策、企业的人才需求有了更清晰地认识，逐渐由“校园思维”向“社会思维”转变，进而更好引领专业学习，提升专业水平。

第四、完善考核机制，推动形成完整闭环。

坚持“第二课堂成绩单”制度作为基本导向，通过互联网手段对学生参加第二课堂的情况进行监督考核，建立科学的评价标准和体系，全面呈现学生参加第二课堂的过程，确保学生参与第二课堂的质量;通过采取教师评价、学生自评、小组内评、分组互评等多种评价方式，对学生参与第二课堂的活跃度、积极性进行综合性衡量，推动第二课堂有效发挥全员全过程全方位育人作用，切实增强第二课堂的育人效能。

三、结语

教育育人，学以成人。高职院校第二课堂，是升华第一课堂的催化剂，对拓展学生眼界和能力、丰富学生生活十分有益。改革创新高效的第二课堂，需要进一步激活课堂内外的活力，坚持高标准、严要求、精致化，切实满足青年学生成长成才需要，让他们有所思、有所感、有所获。要想把第二课堂由“鸡肋”变“鸡腿”，還需学校、家庭、社会多方同频共振，共同为第二课堂备好课、开好课，才能培养出德智体美劳全面发展的时代新人。

参考文献：

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