技工院校服装专业教学的创新与发展

陈丹红

摘要：技工院校旨在培养学生的应用技能和操作技能，目前我国技工院校的专业教学还存在诸多不足，需要加强对学生实践性训练，提升学生的实践能力。本文根据相关知识和技能训练模式进行大纲规划设计，主张通过基于学生训练的教育方法来提高学生教学质量，结合产学研一体的新人才培训模式进行教学，促进技工院校服装专业学生技能的发展。

关键词：技工院校;服装专业;创新

引言：随着我国改革开放的不断深化，经济发展进一步加快，社会需要更多的蓝领技术人才。技工院校教育改革的主要目标是培养综合熟练的人才。作者以技工院校服装专业为出发点，不断创新和发展以提高学生质量和培养学生技能为基礎的教育方法，探索促进学生理论知识和技能训练的统一教学模式，设计教育计划，安排匹配课程，建立统一的教育模式。

一、服装专业教学过程中存在的问题

（一）实践性教育不突出

我国高等专门学校的服装专业以素材、设计、制版的理论指导为中心，教师经常采用传统的指导方法，对于裁剪、缝纫等实践性的指导并不突出，指导效果不佳，由于指导方式存在不足，所以这种职业的学生的专业技能是不能有效提高的。最终，这种专业技能训练的效果与现有市场经济结构下的人才培训的要求相矛盾。

（二）需要加强就业和创业精神的教育

为了进一步培养学生的创业意识、创业能力、创业精神等，欧洲各国提倡创业者精神教育的新型教育理念。通过这样的教育理念，能有效地培养高质量人才，毕业后也能融入复杂的社会环境，有效地提高在这个领域的竞争力。关于学生就业和创业精神的指导，我国的高等专门学校对基础设施的投资严重不足，教学缺乏专业性的教育和训练。指导工作基本上都只是政策宣传，并没有深入探索如何落实。此外，高等专门学校的就业和创业精神信息网络平台还没有完善，用人单位不能及时、全面地向毕业生提供就业单位的就业需求。在这种情况下，高等专门学校需要以培养具有强烈就业意识和创业精神的毕业生为目标，加强就职、创业教育。

（三）不擅长专业能力

在技工院校服装专业的实习指导，没有引起大家的重视，与理论课程指导相比，专业课程的实习课程形式有限。现在，高等专门学校缺乏市场意识的概念，所以服装专业的教学和训练模式依然存在着倾向于将重点放在专业的基础课程和专业课程上。有些专业课程的设定也很狭窄，课程不完全合理，教育内容的理论也不一样。现实无法触及，也没有社会需求。很多学生只学的皮毛，理论基础不扎实，知识不够广泛，以及由于技能不够熟练，最终导致学生的专业能力不足。

二、实践性教育是提高学生专业能力的重要保证

现在我国高等专门学校的服装专业实习比较薄弱，与机械、数值控制等专业相比，在思想理解和操作性方面明显较差。但是，实践教育是毕业生专业技能的关键，是提高学生技术教育的重要保证，也是高等专门学校教育活动中不可或缺的一部分。服装技工院校的服装专业，积极提高实践教育的水平，有效实施提高学生实践能力的实践教育联系，强调技工院校的教育特点，强调较强的能力，高标准的品质，培养学生创新的技术才能和实用能力，适应新时代建设要求的需要。

三、服装专业教学的创新策略

（一）改革教学计划体系的构建

技工学院的课程系统改革的目标是，在理论技能训练的基础上，按照发达国家发展技术才能的模式，建立适合自己国家状况的新的综合教育系统。合理运用技术和伦理关系，设计有效的教育计划的课程系统。教学计划的正确性是专业教育和培养教学才能的关键。首先，我们必须适应现在的经济和社会发展的需要。从课程设置开始，建立专门的教育模块，根据训练目的和教育要求组合新的教育模块。技工院校的服装专业是以原始的衣料结构技术和服装专业为基础，根据裤子构造技术、衬衫构造技术、西服构造技术、顶尖的衣料构造技术、底部衣料构造设计和技术、童装构造设计和技术等，以服装的构造和工匠技术为主线的服装专业课程。其次，专业必须按照培养创新专家的目标设置课程。在制定教育计划的过程中，要遵守品质和商务能力、理论知识和专业实践能力的组合，以实现确立的目标。最后，必须实施有特点的训练。理论教育应该有助于实践教育，在加强理论的同时，必须集中于加强专业实践教育的构建，实践教育的加强需要通过整个教育过程来实行。

（二）基于理论和技能

根据教育实习，高等专门学校的服装专业的就业主要是面向生产技术岗位、管理岗位、店铺运营设计岗位等，主要的工作是生产的最前线，学生在学校学习使用技术和理论是为了解决实际工作中遇到的问题。衣料行业的人才集中在手工实践能力上，对理论知识的需求相对薄弱。学校需要加强职业实践能力的技能训练。基于理论和技能的课程系统需要特定的技能实践课程和专业的基础理论。这些课程所需的公开课程和专业基础课程，需要具备相关知识的专业技能课程、实践性训练课程、以及应用能力课程等。

（三）基于实习指导的课程设计

教育改革和教育内容反映了技术教育改革的焦点。在建立技工院校服装专业课程系统的过程中，老师要从相关知识和工作的组合中用简单的语言来说明深远的理论，确立新的大纲计划。从工作和学习的综合使用，实习训练的时间，最终考试的方法，毕业设计等方面，调整课程结构的顺序。在特定的教育过程中，将专业课程的设计、结构、技术整合为一个类别，将其分解为专业基础课程和专业技能课程，将这些课程结合到工作和学习中。在教育过程中，服装专业的课程建设，要以设计教学模式为先导，以结构为支撑，并以工艺为结果完成。以体现服装专业“三位一体”的服装风格、服装构造、服饰工匠技术为三大主线，科学地进行理论课程和技能课程的构成，每学期统一服装风格，服装构造、服装技术的“三位一体”教育环节，实现有效的训练模式。

（四）可持续发展的产学研结合研究

基于技能训练的技术教育离不开企业和社会资源。学校为了加强与企业的关系，可以设立学校企业委员会，技术教育可以通过学校经营的工厂和企业的培训基地的共同训练，培养满足市场需求的综合性高技能毕业生。建设能够同时容纳上百名学生进行生产训练的学校经营工厂，在有效改善训练和教育的同时，引导学生开发、生产新产品。为有一定市场资源的学生走出校园做准备，与有生产力的企业建立实践性训练基地。结合毕业设计与毕业实习，利用企业资源和话题，帮助学生在毕业实习期间构筑项目，使用项目实现技能的升华。

结语：现在，我国处于全面建设小康社会、深化改革的重要历史时代。从中国制造到中国创造，我国实现了社会经济的稳定发展，这些有利因素将对技术教育的发展产生较大影响。随着服装产业的发展，社会对高品质服装的需求以及对才能的需求也越来越高。在社会持续发展的情况下，培养综合性的高质量人才是社会开发的必要性。这不仅是服装专家面临的课题，也是促进发展的一个好机会。因此，实行技术教育和教育改革和创新，深化一体化教育改革是技术服装专业领域存续和发展的关键。

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