归纳演绎：高三物理专题复习课的得力抓手

徐忠平

【摘要】物理本身就是一门非常复杂的学科，尤其是到了高三复习阶段，繁复杂乱的知识点是学生复习过程中的最大绊脚石，很多学生在听讲的时候，觉得都懂了，可以一旦有知识点发生变形，就会手足无措，主要还是因为学生对物理知识的理解与掌握太过浅薄。因此，根据物理学科的教学特点以及高三学生的学习特点，教师在组织学生开展专题复习课的时候，可以采取归纳演绎的教学方法，让学生能够在归纳和演绎的反复运作下，学会从个别的物理现象着手，通过推理和总结，寻找到解决此类问题的方法，从而有效加强高三学生的问题解决能力，使高三物理的专题复习取得更好的效果。

【关键词】归纳演绎;高三物理;专题复习

引言：高三年级作为高考前的最后一个学年，教学安排以复习为主，引导学生对所学的物理知识进行归纳总结和专题训练，帮助学生构建完整物理知识体系的同时，也让学生在反复练习的过程中，进一步加深对物理知识的理解与掌握。为此，教师需要培养学生的归纳意识和能力，让学生养成良好的归纳问题的习惯，通过对日常练习中容易出错的知识点进行归纳总结，来明确自身存在的问题和不足，然后进行针对性的专题训练加以巩固，以此来加强高三学生的复习效果。

一、一题多变，演绎思维发散

在高三复习过程中，一题多变是学生复习的难点之一，但同时也是发散学生思维、拓展学生思维的重要途径，能够有效锻炼学生解题能力，强化学生的复习效果。基于此，在归纳演绎下的高三物理专题复习课中，教师可以先引导学生对所要复习的知识点进行回忆和整理，并归纳该知识点的应用规律，然后为学生设计有目的性、有针对性的一题多变习题，带领学生进行复习训练，为学生提供运用所学物理知识解决实际问题的机会。

例如，在复习“电磁感应”知识点的时候，教师可以为学生设计这样一道一题多变的练习题：如图1所示，将两条平行光滑且位于同一平面内的金属导轨，放置于竖直向下的磁场中，左端连接一个电阻，右端则放置一根金属杆，已知两根金属导轨之间的距离为1m，左端的电阻值为9Ω，右端的金属杆阻值为1Ω、质量为1kg。问如果开始的时候，金属杆距离左端电阻4m远，磁感应强度B则会随着时间t为变化（如图2）。那么，0～4s过程中，电路的感应电动势是多少？感应电流是多少？通过左端电阻的电流是什么方向？

变式1：如果磁感应强度B是恒定的一个值4T，现对金属杆施力，使其沿着金属导轨以V=1m/s的速度作匀速运动。问金属杆滑动出2m的距离时，导体的横截面电量是多少？金属杆所收到的安培力是多少？施加的外力是多大？此过程中电路中产生的总热量是多少？电阻产生的热量是多少？

变式2：同样是在磁感应强度恒定的情况下，对金属杆施力，当金属杆的速度为2m/s时，外力所做的功刚好为10Ј，那么电路中产生的总热量是多少？电阻产生的总热量是多少？

学生可以灵活运用法拉第的电磁感应定律，并联合其他学生进行交流探讨，对题目演绎出来的两种变化形式进行解答，这样不仅大大激发了学生复习物理知识的兴趣，还能够有效拓展学生的物理思维，让学生能够对所学的物理知识进行举一反三、融会贯通，在反复练习中加强自身对物理知识的理解与掌握。

二、一组一练，循序渐进归纳

众所周知，学生由于个体之间的差异性，对知识点的理解程度、掌握程度各不相同。因此，高三物理教师在采取归纳演绎法为学生制定复习计划的时候，也应该根据学生的实际学习情况及思维发展水平，采取分层的复习方式，通过一组一练在循序渐进中夯实学生的物理基础知识，提高学生的物理水平。

例如，依然以上述案例为例，如果磁感应强度B随着时间t而产生的变化是如图3所示的这样，那么给金属杆施加一向右的外力，使0～2s内金属杆达到并静止在距离左端电阻4m远的位置处，并在t=2s时开始做匀加速直线运动，加速度为1m/s2，6s时外力所做的功刚好为30Ј。

问：金属杆静止时，杆中的感应电流是多大？方向是什么？金属杆在6s时受到的力是多大？0～6s内金属杆产生的热量又是多少？问题的难度一层一层加深，既顺应了循序渐进的教学理念，又能够充分发散学生的物理思维，促进学生复习效果的提升。

三、题组训练，知识综合运用

在高三阶段的物理专题复习课中，主要的教学目的是加强学生对所学物理知识的综合应用能力，在歸纳演绎教学法中教师可以采取“题组训练”的复习方式，将学生学过的物理知识进行专题分类，让学生可以按照知识类别进行习题练习，并在解答同一知识专题练习题的过程中，发掘其中存在的规律，总结这一类题目的解题方法，不仅能够帮助学生将零散的专题知识统一串联起来，进一步加深学生对专题知识的理解与掌握，还能够让学生学会举一反三、触类旁通、灵活变通，从而进一步提高学生的复习效果。

结语：综上所述，在传统的高三物理复习课中，教师采取的题海战术没有什么章法可循，题目考查的内容也比较单一、零散，在缺乏归纳演绎能力的情况下，学生只会在解题时对所学物理知识生搬硬套，复习效果不尽如人意。因此，在新时期的高三物理专题复习课中，教师需要根据学生的实际学习情况，灵活变通物理问题培养学生的归纳演绎能力，帮助学生拓展物理思维，让学生在训练的过程中学会举一反三、触类旁通，进而有效加强学生的复习效果。

参考文献：

[1]陶家忠.归纳演绎：高三物理专题复习课的得力抓手[J].中学课程辅导（教师教育），2020（13）：85+10.

[2]陈昕.分类归纳在高三物理复习中的应用[J].考试周刊，2017（99）：150.