初中道德与法治教学中培养学生法治素养的方法探究

阮夏清

摘要：初中阶段的学生对法律知识知之甚少，因此，在初中阶段，加强法律知识的普及是新课改的新要求。这个阶段的学生正处于成长和发展的关键时期，学校和教师要注重青少年法律素养的培养，从而创建和谐校园。

关键词：初中阶段;道德与法治;法律素养;探讨方略

道德与法治在初中阶段是必修学科，这门学科的主要学习内容是学生法律素养的培养，初中生法律意识淡薄，学校要加强对他们的重视，从法律层面提高他们的素养。在实际教学中，道德与法治教师应当将培养学生的核心素养作为教学目标，通过丰富教学手段、创新教学形式等带给学生不一样的学习体验，促使学生在学习中提升自身的法治素养。

一、尊重学生主体性提高学生的情感体验

教师在法治素养的培养过程中，应注重学生的主体性，加强身心发展、情绪管理等方面的教育，使学生在教育教学中能获得舒适的情感体验。与此同时，教师在与学生互动的过程中需要注意，教师提出的问题应该与学生有现实的联系，这样学生才能感到熟悉，进而对这个问题提出自己的见解，从而主动参与到问题的思考和讨论中，学生的主体性才能得到充分的体现。比如，在讲授《师生之间——走近老师》一课时，为了让学生真正体会这节课的主题，拉近师生之间的距离，道德与法治的教师才能与学生开展“真心话”活动。老师就在教室中间，学生们围着老师坐成一圈，按照游戏的规则进行游戏。学生在这个过程中，会问很多关于教师生活的问题，接触到与教学过程完全不同的老师，学生对教师的认识也更深入，同样，教师对学生的认识也更全面。它不仅能实现师生之间的有效互动，同时学生成为活动的主体，主导者参与其中，从而充分体现学生的主体性。若能在实际教学中实施这种教学模式，那么师生之间的关系就会变得和谐而亲密，这对学生的情感发展和心理健康的发展具有重要意义。

二、创设情境模式，注重实践教学

教学方法是多种多样的，每一种方式都会给课堂带来不一样的教学效果。教师的课堂教学就是把理论知识传授给学生，掌握了理论知识后，就要在生活中实践，所以道德与法治的实践活动也十分重要。初中阶段的这门课，理论知识与实践是相结合的。教师不仅要在课堂上讲解理论知识，而且要创设一些实际的教学情境，让学生进入真实的环境来巩固书本知识，使理论知识更牢固，对课堂知识有更深的理解。比如，在课堂上，教师可以进行法庭情景模拟，让学生用案例模拟當时的情景，教师挑选出一些重要人物，如原告、被告还有辩护律师、法官等，其他学生可以做陪审团，全体学生参与，这样不仅可以提升课堂的学习氛围，还可以让学生学习相关的法律知识，逐步提高学生的法治素养。另外，教师还可以在课堂上以小品的方式展开法律知识的传授，挑选学生对违法犯罪的案例进行模仿，让学生仔细观察，在这个过程中，学生就会更清楚地认识到什么是犯罪行为。这种课堂变得生动有趣，学生在快乐中学习法律知识，提高法治素养。

三、开展生活化教育提高学生应用性

“生活教育”的概念越来越被人们所认同，特别是对于道德与法治这门具有教化功能的学科，如果把生活和教育分开，那学生所学的知识只是纸上谈兵，毫无用武之地。因此，生活与实践都处在教育的十字路口，只有将教育与生活融为一体，道德与法治学科才能茁壮成长，学生的法治素养才能随之提升。比如老师在讲授《坚持改革开放》这一课时，教师可以通过实践活动的方式让学生自主地对本课程内容进行探究。先给学生布置作业：回家后问爷爷奶奶以及和自己年龄相仿的长辈、邻居，了解改革开放前我国经济和人民生活情况。把记录与信息在调查过程中整合起来，在完成调查后和我们现在的生活对比，感受改革开放给我们生活带来的巨大影响。以这种方式，让学生切实感受到改革开放的重大意义，对这节课“为什么要坚持改革开放”这一课的教学重点有了深刻的体会。这种探究模式弥补了传统教学的不足，学生通过自主探究所得出的结论更深刻，学习效果也会有质的飞跃。当学生完成本节课的自主学习后，教师就会给予总结：课堂上所学的知识需要通过实践活动加以验证，实践是理论的基础，也是检验理论的唯一标准，学习知识后，我们都应该应用于实践中，只有把理论和实践结合起来才能真正为您服务。

结束语：教育改革的推行使教师们意识到培养学生法治素养的重要性，特别是初中道德与法治课，具有很强的育人性，法治素养的培养对学生未来的发展起着决定性的作用。中学道德与法治教师应通过完善教学手段、创新教学观念、创新教学思维等方式，优化教学效果，以提高学生法治素养为教育目标，促进学生核法治素养的提高。

参考文献：

[1]江建斌.初中道德与法治课教学中培养学生法律素养的分析[J].新课程，2018（32）

[2]梁益.初中道德与法治课对学生法治意识素养培养的研究[J].文理导航，2019（8）