浅析农村小学语文口语交际的问题及策略

李小宾

摘要：当前教育改革背景下，社会各界对学生学术性知识、技能性知识的掌握异常关注，而在这种情况下，小学生对书面文本知识的掌握和运用能力都有了明显提升。但在我国目前的教育背景下，由于受多种因素的影响，农村语文教学过程中仍存在诸多弊端，尤其是小学生口语交际的现状并不乐观，尤其是在农村地区，小学语文口语教学被严重忽视。为此，在小学语文教学实践中，教师要采取合理、有效的教学方法，为学生创造一个良好的学习氛围，促进他们知识能力与口语交际能力的全面发展。本文对在农村小学语文教学实践中正确培养学生口语交际能力的一些问题进行探讨，并提出具体的解决方法。

关键词：乡村教育;小学语文;交流;口语交际

前言

学生在教学过程中，往往会发现学生们在日常生活中常常用一些简单明了的词汇来表达他们想要表达的观点。口头交流能力在小学低年级同样重要。该部分内容贯穿于语文教学全过程，是语文教学不可替代的组成部分。这就需要培养学生的口语交际能力，同时要尽快地提高口语交际能力，这也是小学教师面临的重要课题。

一、农村小学口语交际教学存在的问题

（一）环境要素

从古到今，在中国，无论以前的科举考试，还是现在的高考，都是以考卷的形式进行，很少运用口语交际的技巧。所以，由于特殊的原因，中国农村经济已远远落后，这一极化状况出现在农村，尤其在边远地区。这部分相对落后的乡村居民，由于社会的发展，其知识水平受到严重限制。所以，尽管农村小学也按国家规定实行九年义务教育，但所有学习都是为了考试，为了教学质量，或为了参加各种竞赛的成绩。当前，伴随着素质教育的全面推行，教育观念发生了巨大变化，一切都可以与时俱进。但由于受到乡村地理环境的影响，农村教育观念地改革仍处于起步阶段。

（二）家庭因素

由于经济发展滞后，一些小学生的父母文化水平不高，当他们出去工作时，他们就会意识到知识的重要性，所以，他们想尽一切办法挣更多的钱，让子女受教育。因此，有些家长不得不每天辛勤地工作，甚至外出打工，把他们的孩子留给他们的爷爷奶奶。它还对儿童和家长产生影响。与父母见面的机会越来越少，一年和父母见面是不可能的。儿童在年幼时失去了生身父母的照料，这对他们的心灵产生了巨大的影响。那也许就是这样。那会造成他们怯懦的性格，他们不喜欢交谈。而且，他们往往没有机会和外界沟通，缺少表达的机会。长期而言，这会使学生的英语口语受到极大的影响，使其对口语表达缺乏自信，同时还会影响儿童的发展。

（三）学校要素

除家庭教师外，小学里的孩子也要上学。校园环境对儿童口语交际能力也有着重要的影响。无论教师的教学方法、学校的办学理念、教学目标，都会对口语产生影响。信息化相对落后的农村地区，由于经济等原因，教师和学校都没有给予足够的重视，难以采取实际行动。

乡村教学一般都遵循传统的教育模式管理方式，受其局限，即便有了新词，但因受传统观念的影响，已十分陈旧，缺乏特色，创建民主、公平、公正的校园是困难的，这在乡村教育中，这也是一个重要问题。

（四）教师队伍

教师对学生的影响很大，小学阶段也很重要。对小学生而言，他们年纪还小，生活中却是一片空白，因此老师在这个时期扮演了一个十分重要的角色。教师节是给孩子们开启生命的第二扇门，影响他们一生的生活与发展，主要表现在：1.老师的思想观念已经改变。有些乡村教师对口语交际能力的培养不怎么重视，甚至认为这和考试没有关系，没有必要培养。有的时候，为了学习材料，把一些原本只有少数口语交际课程的内容改成了其它课程。2.教师讲课的方法没有任何技巧。目前，教育界已逐步认识到提高教师教学能力的重要性。就汉语教师而言，参加培训的机会较多，但以读写生为主，真正涉及口语交际的训练机会较少。不管是学校，是教师，还是学生，他们对这门课程并不感兴趣，更别提取得教学成果了。

（五）学生因素

作为学童，这一年龄的孩子特别喜爱模仿和可塑性，因为他们仍然对语言有浓厚的兴趣。这个阶段是培养良好的学习习惯和锻炼的黄金时期，也是提高英语口语能力的好时机。关键时期。但是，由于学生自身发展的特点，不同性别、不同性格的学生在交际能力方面有较大的差异。个性开朗的学生乐于交谈，但性格内向的同学无法与人正常沟通，不喜欢沟通，这一特性在很大程度上影响着口语交际教学的顺利进行。

二、农村小学口语交际教学策略

（一）激发学生的学习兴趣

针对不同的学生，要从多个方面培养他们的口语交流能力，例如内向学生，通过讲故事的方法，使他们摆脱恐惧心理，使他们有勇气说出想说的话。它们相互交流。这并不影响他们的看法。将我不想说改为我想说是良好口语教学的关键。学生们的想像力也很丰富。利用图画、动画、多媒体等手段，创设富有趣味性的课堂环境，使学生在学习过程中必须思考，并加强口语训练。这样还能增强自信心，使自己能够大胆表达。

（二）营造交流环境

要训练学生口语交际能力，听、说是基础。因此，教师应突破传统教学理念，充分发挥其特长，创设积极、有趣、与年龄相适应的口语交际情境，激发学生的学习兴趣。通过表达他们的想法，培养学生的自信心。比如，在阅读文本时，教师可以设计一些符合教材内容并能被儿童接受的情景，使学生能够根据自己的理解去解决书本上的问题。也可以说说个人经验。

练习口语交际技能，有一种很好的方法，就是运用不同的情境去开发孩子的潜能，让他们自由地讲述一些自己亲身经历过的事。它与学生生活密切相关。它也是练习英语口语的最自然方法。请同学们用自己的语言去讲述，教师不必施加任何限制，让学生大胆地说，能讲出自己喜爱的故事，这些都能锻炼他们的口头表达能力。

（三）开展有关活动，创造锻炼口头能力

口头交际能力的发展，还需要学生逐步地进行实践，逐步形成这种能力。要开展口语训练，就要把握住机遇，运用各种活动，使学生在活动中提高交际能力，掌握技巧，形成一项技能。中小學教材中还存在着大量的口头交流培训。它们与生命紧密相连，适用性强。它能让学生迅速、准确地掌握口头交际知识，提高口头交际能力。对于她们来说，这是很重要的。

（四）调动学生的主动性学习热情

教学中，一要以平等、互信、融洽的师生关系开展每一堂课，使学生在轻松的气氛中进行口语交际练习，使学生无顾虑，更加主动地参加口语训练。第二，让学生学会相互帮助，不仅要清晰地表达自己想说的话，而且要听别人想说的，这样整个教学环境才会是一种和谐的氛围。

第三，教师也要在课堂中发挥探究作用，积极寻求各种提高口语的技巧。要让学生感受到表现力的魅力，只有让学生感受魅力，才能让他们勇于探索、勇于发现，激发求知欲，培养求知欲，这种求知欲始终是他们学习、生活中十分重要的一环。

结语

总而言之，农村小学生口语交际能力的培养不仅是为了他们的应试成绩，也是为了让他们在未来更好的接触世界、认识世界，从而建立自己成熟、完善而健康的世界观。教师应从学生自身的实际出发，有效激发他们的口头交际欲望，让他们充分自信地进行交际，这样才能更好地锻炼和提高他们的口头交际能力，从而促进学生综合能力全面发展。

参考文献：

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[2]田仁婧.农村小学语文口语交际教学现状及对策[J].考试周刊，2018（6）.

[3]孙红红.农村小学低学段语文口语交际教学现状调查与策略研究[D].石家庄：河北师范大学，2019.