小组合作教学在初中道德与法治教学中的运用

王妍

摘要：随着教育改革的不断推进，小组合作教学模式已经在日常教学中得到了广泛的应用。在过去，由于受到传统教育理念的影响很多道德与法治教师在课堂上采用单一的方式进行教育，这样不仅不能提升学生的学习质量就连其学习兴趣也不能得到有效的提升。如果教师在课堂上开展小组合作教学，就能将原本枯燥乏味的学习过程变得更加有趣，这样一来学生的学习兴趣就能得到很大程度的提升。

关键词：小组合作教学;道德与法治;具体应用

一、现阶段小组合作教学在初中道德与法治课堂与教学中存在的问题

1教师没有合理的分组

要想顺利开展小组合作教学，根据学生的实际情况进行科学分组才是关键。然而，很多教师在开展合作教学之前并没有依照学生的实际情况进行合理的分组，甚至仅仅是按照座位的顺序让学生自觉地组成一个学习小组。这种小组划分的方式是非常不正确的，组里学生学习水平存在较大的差异、每个学习小组的学习水平也不平衡，一旦到讨论环节势必会造成思想不统一的情况，这样就会影响到学生的学习质量以及教师的教学效果。

2小组成员分工不明确

在小组合作学习的过程中，普遍存在着成员分工不明确的现象。教师在下达学习任务之后，大多都是由组长独自一人来完成，其他组员则是在一旁做着不想干的事。长期发展下去，小组合作学习就可能演变成了組长或者优等生的舞台，而那些学习水平较为平庸的学生只会变得更加平庸，其学习积极性也会得到进一步的下降，这样一来小组合作学习就彻底失去了意义。

3教师没有发挥自身的作用

很多教师认为只要在开展小组合作教学前布置好讨论话题，并将这些话题交给学生就算是完成教学任务了，这样的话学生在合作学习的过程中就会缺乏一定的指导以至于在后续学习的过程中出现了学习结果与教师理想中的效果有着巨大出入等情况。此外，也有不少的教师在课堂中不知道如何引导学生开展合作学习，甚至还会出现乱指导的情况，这样一来就会在一定程度上影响了小组合作学习的教学效果。

二、如何在初中道德与法治课程中应用小组合作教学

1按照学生的实际情况进行分组

受到传统教学理念的影响大多数的教师都会采用灌输式教学对学生开展相关教育，通常来讲这种教学方式的课堂主体是教师，教师在课堂上只会对书本中的理论知识进行讲解，至于学生合作能力的培养并没有予以很高的重视，这也是我国为什么小组合作教学模式应用率不高的原因之一。正是因为教学内容过分的单一学生在学习的过程中就会感到十分的无聊，这在一定程度上就会降低他们的学习积极性，进而不能实现高质量的课堂学习。为了有效解决以上的问题，教师可以在授课的过程中融入小组合作学习。教师在进行分组时一定要考虑到每一位学生的学习情况，争取每一个学习小组内都有一到两个学习好的同学，这样在后续的讨论过程中就会营造出和谐的氛围，而每一位学生也都能有表现的机会。

2根据学生的认知水平来选取授课内容

教师在开展道德与法治课程的过程中应用小组合作教学模式可以在很大程度上提升自身的教学质量。然而对于课堂教学的内容来说，就需要教师根据每一位学生所具备的综合素质以及学习水平来进行内容的选取。众所周知道德与法治课程的内容比较复杂，很多学生在学习的过程中会时常出现对内容不理解等情况，在这个时候如果教师依旧执着合作教学只会加重这种现象。为此教师在备课的时候就要结合学生实际的需求以及所具备的水平对内容进行选取。如果想要开展小组合作教学就一定要选取一些话题性较多的内容，这样一来学生就有充足的话题进行探讨，这就能在一定程度上提升他们的学习效率，在开展合作学习的过程中，学生也要做到取长补短从而实现高质量的合作学习。

举个例子：教师在开展《守护生命》这一课时，就可以采取小组合作学习的模式引导学生开展相关学习。在学生讨论的过程中教师可以结合课本内容提出几个问题，例如“生命的意义是什么”等等。这种问题普遍具有一定的抽象性单凭学生一人是无法进行解答的，只有经过小组讨论才能得出一个较为合理的答案。

3将小组合作学习应用到生活领域

自主学习在日常生活当中也体现在了各个方面。鉴于初中生心理、生理上的不成熟，使得他们对社会万物还不能有一个全方位的认知，在为人处事方面也容易和他人存在矛盾。二初中道德与法治课程这一门学科可以更好地帮助学生去了解这个社会，同时也能提升他们的综合素质。

举个例子：教师在课堂上开展《让家更美好》这一课的过程中可以先带领着学生对本节课的内容进行初步的了解，然后根据书本中的内容进行举例，举例的内容也可以是正面的也可以是反面的。学生通过教师的讲述就可以对家的概念有一个基本的认知，同时也会从心理上更加的珍惜自己的父母。在此之后，学生可以结合这些例子以及实际生活向组员以及教师阐述自己的观点，教师可以在学生讲述完毕后对其见解进行评价。在这种教育方法的影响下，学生就会意识到守护家庭的重要性，进而能够更好的和父母进行沟通。

结束语：

综上所述可以看出小组合作学习是一种非常有效的学习方式，但是也在一定程度上给教师带来了不小的挑战。为此广大教师在授课之余要对现有的教学方式以及教学理念进行优化，以此来给学生创造更好的学习条件。除此以外教师也要发挥好引导的作用，使学生在学习过程中能够对知识产生更好的理解，同时还能形成正确的三观，进而实现道德与法治课程的育人目的。

参考文献：

[1]欧阳芸，袁成，卢志.道德与法治学科现状分析及对策研究——以A市调查为例[J].思想政治课教学.北京：北京师范大学，2018（96）：90-94.

[2]中华人民共和国教育部定制.义务教育阶段思想品德课程标准（2016版）[J].北京：人民教育出版社，2017（2）：21.