思政元素融入广西少数民族民间舞课程教学中的应用

摘要：广西是多个少数民族的聚集区，每个民族都有着自己独特的文化和生活习俗，其中最突出的就是少数民族舞蹈，如壮族舞蹈身形优美、灵动轻盈，瑶族舞蹈以鼓为伴、活泼有力等。这些丰富多彩的舞蹈是高校民间舞课程中的重要组成部分，积极开展特色舞蹈教学对于弘扬优秀民族文化具有十分积极的意义。近几年，教育发展中越来越重视思政教育，力求通过多元的教学课程实现全方位育人，切实培养复合型人才，民间舞课程教学是落实思政教育的有效渠道，基于此，本文对思政元素融入广西少数民族民间舞蹈课程教学中的应用进行分析探讨。

关键词：思政元素;广西少数民族;民间舞课程;应用

引言

思政教育是目前各阶段教学中的重要任务，目标是在立德树人理念之下培育更全面的人，优化学生的思想观念，提升学生的综合素养。以往的思政教育主要通过专门的思政课堂开展，而随着教育的发展变化，思政课程逐渐延伸为了课程思政，要求各专业教学课程都应充分挖掘自身的思政元素，改进创新教学方式，在专业教学的同时也有效提升学生的思想政治水平，促进其全面性的发展。广西少数民族民间舞课程教学中也应积极落实这一要求，将思政元素合理融入教学过程，进一步完善专业与思政的协同，从而更高效的达成育人目标。

一、思政元素融入广西少数民族民间舞课程中的意义

（一）推动民族艺术的发展建设

当前社会经济与文化的发展速度都非常之快，且呈现多元化，艺术作为文化的一部分也成为国际交流中的重点。但从目前我国艺术发展情况来看，其虽然拥有独特的文化底蕴和丰富的艺术形式，但是因社会效应因素影响而导致艺术发展出现过度娱乐化的现象，影响了我国文化艺术的发展建设。而民族艺术是我国文化体系中非常重要的组成部分，若没有规范的行业管控，其自然也难以获得更好的发展。因此在广西少数民族民间舞课程教学中融入思政元素，从根本上贯彻思政教育，让学生对民间舞艺术价值形成深刻认识，也对行业形成清醒认识，树立正确的发展观念，从而在未来职业发展中为民族艺术的良好发展与建设提供支持。

（二）促使思政教育的全面贯彻

思政课程以课堂作为主要途径开展对学生的思政教育，而单纯的思政课程内容较多，理论性较长，长此以往学生感到枯燥无趣会逐渐丧失思政学习的积极兴趣，导致思政教育无法落到实处，培养学生的全面育人目标也很难实现。而通过将思政元素融入广西少数民族民间舞课程教学中，转变思政教育形式为课程思政，在舞蹈专业发展的同时也做到思政育人的效果，让立德树人的根本任务得以落实，把枯燥的思政学习方式转化为更加趣味性的实践体验，在潜移默化中强化学生的思想观念，有利于提高思政教育的整体效果。

（三）助推专业学生的终身发展

广西少数民族民间舞课程教学的目的不只是为了培养学生舞蹈技能，也是为了让优秀民族文化得到传承，让我国传统艺术文化能够在不断创新中实现更好的发展。而通过教学课程来培育民间舞蹈人才，除了教授其相应的技巧和动作之外，还必须关注其素养和思想，充分认识民间舞的民族内涵及其所包含的发展价值，才能够为舞蹈表演注入灵魂，展现出更加多样的舞蹈作品。广西少数民族的民间舞是经过长久历史沉淀而形成系统的，其中所蕴含的文化内涵与艺术价值不容忽视，将思政元素融入到课程教学中，可以更好的提升学生的文化修养，促使其思想境界不断提高，无论是在当下的学习中还是在未来的职业成长中都能够保持内外一致，为民间舞的传承贡献力量。

二、广西少数民族民间舞课程教学中融入思政元素的对策

（一）加强课程教学教师队伍的建设

将思政元素融入广西少数民族民间舞课程教学中要求专业教师必须具备较强的思政修养，进而才能把握好专业教学和思政教育的关系，找准二者的关联点，让思政教育渗透到舞蹈教学全过程，切实提升学生的文化道德修养。而加强教师队伍的建设，学校不仅要注重教师的专业培训以及专业教学交流，而且也要关注教师的思想政治水平，通过组织开展思政学习会议的形式来深化教师的思政意识，增进其对现代社会人才培养的理解，在提升自身道德修养的同时用实际教学行动影响学生的成长与发展，促使学生也随之提升自己的思政修养。

（二）以思政为基础创设相应教学环境

民间舞教学的重点在于对舞蹈技巧的掌握，因而在传统舞蹈教学活动中教师多是指导学生进行身体训练和动作训练，而这一教学过程中则忽视了身体之外的思想層面，学生长期重复性的训练中若不增加一些其他内容很容易导致学生的学习兴趣降低，影响舞蹈学习效果。对此，教师要以思政为基础创设相应的教学环境，在对民间舞动作进行讲解时引导学生关注到其内在本质，如通过多媒体播放少数民族舞蹈的发展历史、少数民族舞蹈当前的发展现状等，以更加生动直观的方式营造良好学习环境，调动学生对民间舞的深层情感体验，从而在潜移默化中影响学生的思想认识，更易于培养全面性的专业人才。

（三）合理调整优化课程教学内容

在广西少数民族民间舞课程教学中，教学内容的安排一般是根据舞蹈技能层次而设置的，从基础逐步增加难度指导学生完成舞蹈动作的训练和学习，其中较少关注少数民族舞蹈的文化内涵，在传承民族文化上存在不足。因而，为让思政元素渗入民间舞课程当中，提升学生对舞蹈文化艺术内涵的认识，则需对课程教学内容进行合理调整与优化。根据不同民族舞蹈类型的分类，在民间舞教学中将课程内容划分为理论部分、实践部分以及其他教学部分，丰富教学大纲，在开展舞蹈表演训练时引入其创作背景故事，揣摩人物的特点和表达的情感，再配合动作进行呈现，实现专业教学和思政教育的融合。

（四）健全课程思政教育的制度体系

将思政元素融入广西少数民族民间舞课程当中，学校要对课程思政教育的相关制度体系进行完善，保证民间舞与思政教育的充分融合，培养学生正确的思想观念，提升其文化艺术修养。一方面，对课程思政教育制度进行优化，明确民间舞课程思政的目标和任务，顺应学生成长发展规律合理设定教学内容。另一方面，学校也需带领专业教师深入广西少数民族内部切实体会舞蹈文化，了解其传承状况，从而全面把握民间舞的艺术价值，在教学实践中将其渗入到学生的专业训练学习当中，对学生的文化认识、素养道德产生积极影响，利于达成课程思政的理想教学效果。

结束语

综上所述，思政元素在广西少数民族民间舞教学中融入思政元素是目前课程思政教育的路径之一，将专业教育与思政教育相结合，从中培养学生良好的道德素养，提升其个人修养，不只对学生个人成长具有积极意义，对其未来专业发展也同样起到支撑作用，也有助于推动少数民族民间舞的创新传承。

参考文献：

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作者简介：王洁（1989），女，湖北荆州，广西幼儿师范高等专科学校讲师，学历研究生，研究方向：舞蹈学。