浅谈职业高中美术教学在学前教育中的应用

赵希

摘  要：职业高中学前美术课程秉持“教学做一体”和“以学生为主体”的原则为课程教学设计新的改革思路，努力突破传统的教师中心、教材中心、课堂中心的教育模式，立足于学生职业能力的发展开展教学。

关键词：职业高中;学前美术课程;美术教学

职高层次的学前教育专业的培养目标应定位于实践型人才的培养，重点着眼于学生实践操作能力的提升。课程教学是实现人才培养目标的基础。根据岗位的任职要求，学前美术课程教学对应的专业能力为指导学前儿童绘画，制作玩具、教具及幼儿园环境创设能力。

一、职业高中学前教育专业学前美术课程的教学现状

要真正实现教育教学目标，使学生将来能够胜任幼教岗位，就要提高学生的艺术素养和审美能力，充分发挥他们的主动性和创造性，培养他们的职业能力和职业素养。从一线教学和实习实训的实践中发现，学前美术课程的教学仍存在一些问题。第一，学生对学前专业美术教育认知不足。学前专业美术教育要符合学前教育专业的特色，但部分学生对此认识不足。第二，部分学生美术基础薄弱。部分学生入学前并没有系统学习美术的经历，基础较薄弱。在教学过程中，部分学生难以消化或灵活转化所学知识，学习质量不高。第三，美术教学、实践课时不足。美术是一项实践性很强的活动，以培养学生的想象力、创造力。要创作好的作品，实践的前期准备就显得尤其重要，一学期30个学时的课堂教学时间稍显不足，学生课后的岗位实习实训时长也很有限，除去熟悉环境，进行环境布置，投入学习的时间并不多。

二、职业高中美术教学在学前教育中的应用策略

（一）精选课程教学内容

学前美术课程教学内容涵盖欣赏、绘画、手工三方面。结合岗位的任职要求，学生要掌握基础绘画知识、基本手工，既注重科学性更强调实践性和可操作性。通过课程的学习，力求提高学生的美术创作能力及应用能力，能够自如地将所学的美术技能广泛迁移，将不同类型的绘画和手工制作应用到幼儿教育、管理中去，做到教、学、做结合以及理论与实践一体化，从而培养学生的职业素养，增强学生的专业适应能力。从教学的重点、难点出发，笔者将课程教学内容整合概括为四大模块。第一，基本造型训练（平面形画、素描、色彩、简笔画等）。突出美术基础知识和基本功的练习，了解比例、结构、透视、空间、色彩等基本知识，教学具有一定的系统性、规范性和实用性。第二，绘画拓展（主题画创编、线描画、彩色儿童画、美术字和黑板报等）。进一步拓展造型训练，并进行各种绘画材料、绘画方式的尝试和创新，在想象力、创造力上加强实践和培养。第三，基础手工（纸造型、布造型、泥造型、综合材料造型等）。在内容上突出基础性，展示不同的制作技法、造型风格或表现形式，确保学生手工基础知识、技能的牢固掌握。第四，实用手工（教具玩具的设计与制作、幼儿园环境装饰与设计、蒙氏教具自制、幼儿园舞台美术等）。重视学生设计意识和设计能力的培养，要求学生在具备基本手工造型能力的基础上，能够应用手工技能进行造型设计，在内容上强调实用性和专业性。

（二）创新教学方法

学前美术课程教学是以实践教学和理论教学相互结合为遵循，可以在单一学科教学的基础上，融合学前教育各学科，进行意象—形象—具象的组合，强化学科之间的联系，互补长短，同时能调动学生学习的积极性。基于此，笔者在校内创设“学科融合+仿真教学”的学习情境。针对美术活动的传统教学方法注重技能习得这一现象，笔者结合学前教育各学科，将它们融入美术课堂的教学导入、教学过程、作品评价这一完整的教学活动过程。例如，利用儿童文学课程中的“幼儿文学作品”这个内容进行教学，在实践过程中模拟幼儿园教与学的情境，将幼儿文学作品、绘画、手工三者紧密联系起来。学生找到学前儿童感兴趣的形式，利用黏土及生活材料，从点、线到面再到体，从意象变形象再变具象，创作出栩栩如生的作品。在泥造型创作的过程中，学生对幼儿文学作品的理解通过作品创作进行传达，作品也体现学生对幼儿文学的领悟。从这个意义上来说，不同学科知识的有机结合不仅使课程学习更加多元，学生的综合素养也在学习中得到提升。经过四个学期的课堂实践后，笔者真正感受到幼儿园教学活动之间的融合，结合幼儿园的岗位需求进行教学活动，开展环境的创设，有效参与幼儿园区域活动，更科学、更全面地设计工作任务，在工学结合教学模式中实现教学质量的提升。在教学中为了与课程的应用性、实践性、职业性相吻合，根据教学目标、学生特点、学科特色，教师要灵活采用各种教学方法，由传统的以教师、课本为中心，以课堂教学为主线的单一教学方法，转变为以学生为主体，注重学生做中学、做中教，学练并重，教学统一。

（三）合理利用网络教学资源

课本上静态呈现的作品已经远远满足不了教与学的需求，学生更加需要与外界接触，汲取新鲜养分。“互联网+教育”时代，将网络学习融入传统的教与学已经成为高校教育教学改革的趋势。网络教学资源使学生的学习更加便利。作为学生学习的引导者，高校教师要向学生传授专业、全面的美术知识，引入更多艺术形式，使学生开阔眼界。对于网络教学资源的利用，教师要注重网络教学资源的时效性，及时更新知识储备，满足学生的学习需求。高职学生应培养主动学习的意识，创建自己的学习模式，锻炼利用各类网络教学资源的能力，将获取的相关教学资源合理地利用，提升学习效率。教师要根据学情对网络教学资源进行分析，根据高职学生的学习特点和能力选择合适的网络教学资源。

三、总结

总之，要使教育保持先进性，教学就必须改革创新。课程教学是实现人才培养目标的基础，教学方法、手段的选择和设计就是保证课程教学顺利实施的重要因素。学前美术教师可采取明确课程教学目标、精选课程教学内容、创新教学方法、合理利用网络教学资源、改革教学评价方法等策略，推进职业高中学前美术课程的教学改革，提高教学质量。

参考文献：

[1]郭敬.职高学前教育专业美术教师队伍建设探究[J].美术文献.2020（11）

[2]尹少淳.核心素养背景下的美術教师教育[J].中国中小学美术.2019（01）