培养学生检查作业的习惯

张彩萍

近年来，无论是社会、学校还是家长，都十分关注学生良好习惯的养成。学生良好的作业检查习惯的养成便是形成良好学习习惯的一个重要方面。

作为教师，我常有以下感触：学生明明在课堂上都学会了解题方法，教学效果也不错，可是到了做题的时候，却错误百出，有的甚至错得很离谱。作业批改完后学生自己能订正出正确结果，但临场解题时却通常检查不出自己的错误。而我们教师常常将学生的这类错误笼统地归结为做作业粗心，太马虎。但是，细心观察学生的表现，却发现：大部分学生做完作业后就将其搁置一边，不再检查。有的学生甚至不知道怎样去有效检查。因此，在小学数学教学中，培养学生的“自我检查”能力是十分必要的。

《数的改写以及大小比较》新课结束后，我利用课堂时间，要求学生做一些相关练习准备下课批改。可能由于时间充足，题目又不是很难，原本预设15分钟完成的题目，部分学生七八分钟就做完了。看到他们做完了“无所事事”的样子，我忍不住说了一句：“做完的同学认真检查，争取不出错。”

以往说完这句话，学生都会低下头来，力求在练习中找出一些错误。但这次，一个平时比较活泼的学生问了一句：“老师，请问如何检查我的数学作业？”本想着简单地回他一句：“仔细将题目多读几遍，看看自己数字有没有写错。”但转念一想，班级里许多学生都没有检查作业的好习惯，不如趁此机会系统教育一番，平时再慢慢渗透，以支持他们形成及时检查的好习惯。于是我提出了以下3个问题：

你平时是如何检查作业的？

你检查数学作业时有没有遇到什么困难？

你能在生活中或者网络上找一些好的检查数学作业的方法与大家分享吗？

按着这个要求，给了学生一些时间，第二天我们利用练习课时间展开了讨论。归纳学生的讨论，他们检查的方式无非是以下几点：1.认真读题，仔细审题，争取一次做对;2.对于计算了的题目，在草稿纸上多算几遍;3.核对数字，以免出现抄错题目的现象。

于是我便追问：“你们平时都这么做了吗？效果怎样？”这时，班里一个比较细心的学生回了一句：“老师，我一直这么做，但是有些错误我就是检查不出来。而且检查次数多了，我会怀疑我这道题是否正确，有时甚至会把对的答案改成错的。”其他几个学生纷纷应和。

我趁机又追问：“那为什么会出现这种状况呢？”

这时，他们陷入了沉思。有一个学生突然举手：“老师，会不会是我们方法出现了错误或者不够完善？”另一个紧接着说：“我觉得能把正确的答案改成错误的，说明他不自信，学得不扎实。”……渐渐地很多学生都参与讨论中。在他们讨论过后，我们一起想了一些主意去应对这些检查中遇到的问题。

最后，我总结性地提问：“你们觉得我们刚才想到的这些检查的策略如何？”生：“很细，但是乱。”由于时间原因，我们一起决定将这些方法排一下顺序步骤，以后慢慢渗透到平时的作业检查中去。

陈鹤琴曾说：“习惯养得好，终生受其益，习惯养不好，终生受其累。”小学是学生养成良好学习习惯的重要时期，因此在日常教学中，我尤其关注培养学生良好的检查习惯，特别是检查数学作业的习惯。学生良好作业检查习惯的养成，除了有利于学生的学习，还可以促进课堂教学的优化。同时，在一定程度上，作业检查可以提高学生的学习效率，从侧面减轻学生负担，从而提高教学质量。长远来看，它会对学生的学习产生终身的积极影响。

而且学生检查的方法越来越多，思路越来越广，思维也越来越灵活。他们在检查过程中，还可以很好地纠正草率从事、不管对错的不负责任的态度，以保证解答问题的正确性和培养认真负责的态度。作为一个教师，我们可以做以下引导。

一、强化学生“检查”意识

小学生特别是低年级学生，大多数不知道检查的重要性，所以会将检查当作老师指派给他们的任务，看成为一种负担。因此，我们要引导学生明白检查的重要性。学习、工作和生活都离不开检查。为了强化学生的检查意识，激发学生的检查兴趣，我们可以找一些案例让他们明白检查的重要性，从而逐渐形成检查意识。

此外，对有检查作业好习惯的学生进行表扬以及经验分享，利用榜样的作用，从精神上鼓励学生多进行数学作业检查，以逐渐形成良好的检查习惯。

二、优化学生“检查”方式

在日常学习中，除了自我检查以外，可尝试多元化检查。小学生的作业检查大多是家长检查和教师批改。现在鼓励学生自主检查并在条件允许的情况下，可以进行同桌互查、小组互查。通过检查别人的作业，从侧面增强自我检查能力。当然，最重要的还是让学生学会自己检查作业，家长和教师减少参与，放手让学生自己检查。时间长了，自然会有一定的效果。

三、指导学生“检查”方法

要使学生养成良好的检查数学作业习惯，就要使之熟练掌握检查的技能。小学生由于年龄的特点和自身发展因素，在检查作业时，做不到那么全面。在以往的教學中不难发现，他们会出现漏题、看错题等现象，这时可以引导学生仔细读题，圈出重点词以及数据，认真核对。

在教学中，教师常问：“你打算如何检验这道题？”“你觉得答案一定正确吗？”这样的问题有助于学生形成随时检查的习惯。在教学中不断渗透“正向检查法”与“反向检查法”，指导他们掌握一定技巧。

除此之外，指导学生善用草稿纸。草稿纸上的过程如果写得太乱，检查时就会找不着北，刚写的解答过程会突然“消失”。这给检查带来障碍，也浪费时间。可以在平时引导学生在草稿纸上工整书写，以便找到错因。

教育不可能一蹴而就，数学作业的检查能力也非一天就能练成。学生检查能力的形成需要教师耐心地引导以及他们自己不断地积累。