新课改下的高中英语写作教学研究

赵玲玲

摘 要：英语写作是高中英语教学的一项重要内容，也是高考英语试卷的重要组成部分。同时，写作能力、阅读能力、口语能力是高中生在学习英语的过程中应当掌握的三项能力。所以，高中英语写作教学在教育中占据着非常重要的地位。在新课改的过程中，我国对课堂教学的目标、实施过程等进行了改革，对教师提出了更高的教学要求。在此背景下，笔者结合实际教学，对新课改下的高中英语写作教学进行研究，希望能够提升教学效率。

关键词：高中;新课改;写作教学;兴趣

写作是高中英语教学的重要组成部分，新的高中英语课程标准对英语写作教学提出了新的要求。在新课改的背景下，高中英语教师需要在写作训练的过程中帮助学生开拓思维、掌握写作方法。但是，当前的高中英语写作教学情况表明，许多教师仍然采用传统的教学方法，未能通过改革创新的方法解决教学中的问题，导致写作教学的效率过低。针对此现状，教师加强对教学背景以及英语写作教学策略的研究具有一定的现实意义。为了改善教学现状，教师应当充分发挥自身的教学能力与学术研究能力，探索科学、高效的教学方法。

一、新课改下的高中英语写作教学的意义

（一）有利于增强学生的交际能力

写作过程是人们将自身的思想意识和观点转化为文字的过程，学生通过写作可以阐述自己的观点，他人通过浏览可以了解作者的想法。所以，从效果上来看，英语写作也是一个信息传递的过程，为人与人之间的交流提供了渠道。由此看来，英语写作是相对于“说”而言的另外一种交际方式，其在一定程度上打破了人际交往的时空限制，写作内容可以在传播媒介的帮助下到达任何一个地方。在写作过程中，学生会细心地组织语言并不断优化表达方式，进而形成表达习惯，这对学生提升交际能力具有很大帮助。

（二）有利于发展学生的英语素养

英语写作不仅考验学生的写作能力，而且考验学生对基础词汇的掌握等多项能力。在写作时，学生既要关注句子的结构和词组的含义，也要关注英语语法等，这对学生发展英语综合素养具有积极意义。一篇优秀的英语文章对整体结构、逻辑顺序、谋篇布局、写作技巧等具有较高的要求，高中英语教师在进行写作教学时，要兼顾好这些方面的内容，有利于学生增强英语综合素养。所以，写作教学是训练学生综合能力的过程，推动学生综合运用所学的英语知识。

二、高中英语写作教学中的问题

（一）学生缺乏英语写作兴趣

当前，许多高中生在学习英语的过程中缺乏写作的兴趣，未能展现出主动学习写作的意识。这一问题的形成原因有两点，一是学生存在懒惰心理，不愿意在非考试的时候去写作;二是教师选择的写作教学内容和教学方法过于枯燥，难以吸引学生的注意力。在实际的学习过程中，许多学生没有正确认识“英语写作”，不关注写作质量，普遍认为“只要写够字数就可以了”。在这种情况下，学生自然不会主动利用好英语写作训练的时间。长此以往，学生缺乏英语写作能力的问题便逐渐显现出来。

（二）学生的英语基础不扎实

语音、词汇、语法是构成语言的三个基本要素，其中词汇和语法对学生的英语写作过程产生着非常重要的影响。在实际学习中，许多高中生都存在着英语基礎知识贫乏的问题。首先，一篇好的英语文章需要包含一些新颖的英语词汇，但是一些学生没有积累够《英语词汇当标准》所规定的词汇量。其次，优秀的英语文章需要大量语法的支撑，但是很多学生没有真正理解某些语法的用法，习惯于使用老旧的语法进行写作，甚至使用错误的语法进行写作。这体现了许多高中生存在着英语基础不扎实的问题，这一问题是高中生在进行英语写作时面临的一个主要问题。

（三）写作教学未能体现综合性

新课改在课程内容方面提出了综合教学的要求，但是许多高中英语教师并没有将这一要求贯彻到写作教学中。在实际教学时，许多教师只注重写作与单元知识的结合，完全根据单元内容来设计写作主题，或者直接从一些英语试卷中选择一些写作题让学生进行写作练习。这样的方法都未能将英语写作教学和学生的现实生活结合起来，导致学生缺乏英语应用意识，造成了写作教学不全面的问题。在这种情况下，一些学生创作的英语文章具有过于空泛、缺乏真实性的问题。

（四）学生未能养成良好的写作习惯

良好的习惯是学生学习的必备条件，有利于高中生提升英语写作的质量和速度。然而，当前的实际学习情况表明，许多高中生在写作时存在着紧张、焦虑、畏惧的心理，并且存在着很多不良习惯。比如：一些学生不仔细阅读写作要求，习惯按照自己的想法来进行写作，最终导致文章不切题的情况出现。再如一些学生常常在很短的时间内仓促地写完一篇文章，忽略字体的规范性和卷面的整洁性。这些不良些写作习惯在很大程度上降低了学生的写作质量，给高中英语教师写作教学造成了障碍。

三、新课改下的高中英语写作教学的策略

（一）注重培养学生的写作兴趣

写作兴趣是学生自主进行写作的动力，在教学中发挥着激发学生积极性的作用。新课改提出了激发学生主动学习意识、转变学生学习方式的要求，倡导教师通过激发学生学习兴趣、转变学生学习方式来发挥学生的课堂主体作用。图像情境、小组活动是提升学生学习兴趣的有效方法，能够活跃课堂氛围，激发学生的活力。所以，在进行英语写作教学时，教师可以利用多媒体设备创设与写作主题相关的图像情境，让学生结合趣味图像情境展开小组讨论，以此来提升学生的写作意识、焕发学生的想象力。

比如：在教学“My First Day AtSenior High”时，教师可以设计以“步入高中的第一天”为主题的习作训练内容。结合写作主题，教师可以利用多媒体设备展示“学生向教师问路”“学生整理行李”“同学们互相介绍自己”等图片，也可以播放“学生迎接新生”的相关视频，以此来构建写作背景，激发学生的写作兴趣。在此基础上，教师可以组织学生进行小组内部讨论，让学生交流自己在入学第一天的经历，以进一步提升学生的兴趣。最后，教师可以让学生结合已有的思路进行写作，鼓励学生将本单元的重点词汇如“instruction”“impress”等应用到文章中，培养学生的写作能力。

（二）丰富学生的英语词汇量

许多高中生在英语写作过程中深受词汇量贫乏问题的困扰，致使许多学生逐渐失去了写作的自信心。为了提升学生的英语写作能力，教师需要丰富学生的英语词汇量，引导学生在日常学习过程中积累英语词汇。在实际教学时，教师首先需要提升对学生记忆单元重点单词的要求，加强对学生的监督，保证学生能够真正消化和记住教材中每个单元的重点单词。其次教师要注重学生在日常阅读和日常做题过程中的词汇积累，引导学生发现并积累英语课外文章中的高频词汇和重点词汇。

比如：在教学“Music”时，教师需要让学生记忆“audience”“choir”“jazz”等重点单词，帮助学生积累“be impressed with”“make a note of”等重点短语。教师可以改变传统的记忆方式，设计“看图说话”“你画我猜”等趣味游戏，让学生通过图片进行联想记忆，以此来提升学生记忆重点词汇的积极性和效率。在此基础上，教师可以让学生准备一个课外词汇积累本，引导学生在阅读课外文章或者学习阅读理解题的过程中记下其中的重点词汇，以此来增加学生的课外单词储备量，为写作教学奠定良好的基础。通过这两种方式，高中英语教师能够降低学生背诵英语单词的难度，推动学生将英语词汇积累当成一件常态化的事情。

（三）联系生活进行写作教学

英语课程与人们的现实生活具有一定的联系，高中英语教材中的单元知识一般都以现实生活中的事件或者问题为主题，同时人们可以应用英语加强人际交流，提升现实生活能力。在新课改的背景下，高中英语教师要落实综合教学的要求，加强写作教学与现实生活的联系，从学生的家庭生活、学习生活中发掘写作素材，促使学生树立生活意识。因此，在进行英语写作教学时，教师要渗透生活事件、生活素材和生活化的表达方式，推动学生适当从现实的角度出发思考问题，以此来提升学生的写作能力。

比如：在进行英语写作教学时，教师可以结合学生的现实生活，设计“My family”“My teacher”“My favourite sport”等写作主题，让学生结合自身的实际情况进行写作。以“My family”为例，教师可以在学生正式写作之前，让学生仔细观察家庭成员的行为习惯、穿着习惯等，为学生留下搜集生活化写作素材的时间。在此基础上，教师可以引导学生应用掌握的单词、词组等介绍自己的家庭成员，描述家庭中的一些趣事。另外，教师可以结合“环境保护”的热点话题，向学生讲述当地环境保护及防治的真实案例，让学生进行写作训练，以此来提升学生应用英语描述生活事件、生活场景的能力。

（四）引导学生归纳高效的写作步骤

教师引导学生归纳高效寫作步骤的过程也是教师引导学生养成良好写作习惯的步骤，对学生提升写作质量具有很大的帮助。对于英语写作来说，良好的写作习惯非常重要。新课改强调课堂教学的效率，提倡教师简化教学内容、提升教学效率。所以，在进行写作教学时，教师需要在日常训练中引导学生归纳高效的写作步骤，推动学生按照仔细审题、撰写提纲、简写初稿、修改完善的写作步骤进行英语写作训练。通过归纳科学的写作步骤，有利于削弱学生面对写作题时的迷茫心理，提升学生的英语写作水平。

比如：在讲解“2019年高考全国卷Ⅰ——书面表达”试题时，教师首先要带领学生阅读题目，从题目中提取出“中国画展”“写一封信”“志愿者”的重要信息，使学生明确写作方向和写作形式;其次要引导学生根据试题给出的内容要求列出写作提纲，如“问候、写信目的、为什么申请当志愿者、个人优势、能做的事情、落笔”，使学生形成基本的写作思路，同时也能使学生根据“词数100左右”的要求合理规划每一部分的单词数;最后要给予学生一定的时间，让学生自主写作，使学生以文字形式表达自己的想法。在学生完成写作后，教师可以通过学生互评的方式对学生创作的文章进行评价，选出优秀文章。在此基础上，教师可以组织学生阅读和学习当年参加高考的学生的优秀范文，以突出日常教学与高考的联系。

结束语

高中英语写作教学的改革道路还很长，教师应当正确认识自身在新课改中的作用，主动发现自身教学中的问题，引入先进的教学理念，应用先进的教学方法。教育实践证明，写作教学在英语教学中发挥着非常重要的作用，对学生的长远发展产生着重要影响。在未来的教学中，广大高中英语教师需要不断探索新的写作教学模式，改变教学思路，适当提升写作教学的趣味性，帮助学生消除消极的学习情绪，全方位培养学生的英语能力。

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