自我管理，我能行

赵婧

幼儿自我管理，指幼儿自己管理自己的事务、自己约束自己、自己激励自己。学前阶段幼儿身心发展迅速，是自我管理能力的萌芽时期。在区学前教育“大视野”课程的指引下，上海市嘉定区曹王幼儿园开发并利用周边资源，开展“快乐健康行”活动。幼儿自主安排行走时间、地点、路线及所需物品，自行选择行走伙伴，锻炼了体能，增强了自我管理能力。

争做出行小主人，萌发自我管理意识

“快乐健康行”是我园特色活动。幼儿们会问：“我们去哪里？”“什么时候去？”我提出：“这是大家的事情，时间、地点大家定。”诚诚说：“姐姐上小学了，那里的操场好大，我们去走一走吧。”小雨说：“昨天爸爸带我去田里走了田间小路。”欣欣说：“记得小班时我们撑伞走在雨里，好开心。”

大班幼儿好奇心强、爱探索，他们会观察外界事物并和自己建立联系。幼儿自行商量地点和时间，确定出行方案，“小主人”意识在他们心中生根发芽。在寻找目的地的过程中，幼儿观察周围环境，关注身边的变化，提高了观察力，对自己的事情有了责任心，自我管理意識不断提高。

准备出行物品，积累自我管理经验

经过讨论，幼儿决定到小学操场走一走，确定时间和地点后，他们就出行物品展开了讨论。妮妮说：“要准备纸巾。”扬扬说：“要带垃圾袋。”宏宇说：“要带瓶水。”含哲提出：“走累了坐哪休息呢？”文文提议：“带上报纸坐地上。”朵朵表示：“可以准备一块布。”讨论后，幼儿们将需要带的物品记录下来。

出行当天，他们背着书包来到操场上，诚诚戴着太阳镜和帽子，防晒工作准备充分;莹莹拿出纸袋、小雨拿出布垫坐在地上休息;欣欣拿出饼干、香蕉和大家分享。这时，子墨喊道：“先用湿巾擦一下手。”他考虑到卫生问题，还拿出垃圾袋说：“垃圾放这里。”欣欣也拿出垃圾袋提议：“干垃圾放我这，湿垃圾放子墨那。”幼儿想到了垃圾要干湿分离，我不禁对他们跷起大拇指。出行准备工作让幼儿成为活动的主人，他们查询天气预报、调查场地后，制定计划、准备物品。在这个过程中，幼儿不断商量、思考，积累自我管理经验。

设计行走路线，提高自我管理能力

大班幼儿向往快乐研学活动，当我告知幼儿研学地点在长兴岛郊野公园时，他们兴奋不已。“公园有什么好玩的？”“距离我们这里远吗？”“那里有餐厅吗？”“公园有动物吗？”幼儿提出了一连串问题。我和他们约定：“可以先查查资料。”

转天，幼儿们做足“功课”，迫不及待地跟我说：“长兴岛公园有儿童游乐场、动物乐园。”“我们乘车到长兴岛要1小时23分钟。”“公园有池塘可以钓鱼。”基于“如何安排行程才能都玩过来”的问题，幼儿开始设计路线。莹莹说：“要沿着小河走，一个一个景点玩，这样就不会落下了。”诗娅说：“我想先爬山，再去小树林看树和花，还要去探险乐园。”小哲说：“我要先看机器人，再爬山，还要去喂小动物。”

“行走路线我设计”活动打破了以往幼儿被动接受的状态，把主动权还给幼儿，让他们有了自己管理自己事务的意识。研学过程中，幼儿手拿线路图，打卡游玩地点，活力十足。

“快乐健康行”活动让幼儿更有责任心，做事更有计划。规范行为、收获习惯，培养习惯、收获性格，我们将一直走在“快乐健康行”的路上。

责任编辑：张妍琳