心境一变天地宽

刘柳

最近，学校对课间纪律抓得紧，禁止学生课间在教室里大喊大叫，追逐打闹。那些天，我一直板着脸，发现谁违反纪律，必定严厉批评。

小哲上课总是走神，下课也疯得厉害。有一次，我下发听写本，他又错了3处，我怒火中烧，又刚好逮到他在走廊里哈哈大笑，便生气地将他喊过来，凶道：“闹什么闹！”

没想到，一向尊敬师长的他，却皱着眉头反问：“怎么了？我没闹啊！我刚才只是跟他们在那儿笑，没有叫，也没有疯跑。”

我瞪他，他竟然毫无惧色地迎着我的目光，很不服气的样子。我一句话没说，皱着眉头将本子给他，他同样一脸不悦地接过本子回到座位上。

其他同学似乎都没有注意到这个小插曲，我的心里却泛起了涟漪。

“小哲一直很乖，和我也亲近，但是，我们的关系怎么会变得如此紧张了呢？”

我想起从前看过的一句话：老师和学生不是敌对关系，倘若学生不是老师的助手而是老师的敌人，那就麻烦了。

我恍然大悟：近来我对学生没有好脸色，总是找他们的茬儿，他们一犯错就教育，有时还会当众批评。这不是在到处树敌吗？

小哲其实一直表现很好，只是最近出了一点儿状况，我没有主动去帮助他，反而一个劲儿地指责他，他怎么会向我敞开心扉呢？

我的后背一阵发凉：要是班上的学生都拿我当敌人，防着我，抵触我，那我在同学们心中的威信会大打折扣。

“不管學生多气人，多淘气，你都要相信他们，站在他们的角度考虑问题，让他们感受到你在关心他。”我在心中默念这句话，思考着该怎么扭转局势。

很快，事情就有了转机。

第二天午休的时候，学生都在睡觉，小哲却和他的同桌不停搞小动作，还不时发出笑声。

午休结束后，小哲的同桌找到我：“老师，午休的时候同桌一直看着我笑，也不知道为什么。”

我将小哲叫过来，一脸严肃地问他原因，他却还是笑个不停，“我不知道，看着他的脸，就想起他笑的样子，就觉得特别好笑……”

我感到自己不被尊重，正待教育小哲时，突然想起那句话，便努力让自己平静下来。

我揽过小哲的肩膀，拍拍他的背，开玩笑地指着他同桌的脸说：“是不是他长得太可爱，长在了你的笑穴上？”他的同桌做了一个鬼脸，小哲顾不上我在场，笑弯了腰，我被他的笑声感染，也一起笑了起来。

事后，我找机会跟小哲沟通最近的学习情况，说到他做得不好的地方，他很认可，看我的眼神又恢复了昔日的“爱与怯”。

经过一番折腾，我也逐渐收起了“扑克脸”，用积极的心态去看待班级的近况。对于如何处理犯错的学生，我总结了几条经验：

1. 尽量不要当众批评他们。

2. 指出错误时要客观，不要用“你总是”“你老是”这样模糊的词，而是用具体的话语，比如“你的作业里3次出现了相同的问题”。

3. 学生有情绪的时候，不要找他们谈话。批评时不要涉及学生品性，像“我说了多少次，你到底长不长记性”“你是懒还是没有上进心”，容易引起学生的逆反心理。

4. 指出问题的同时提出解决办法。

5. 多在班上公开表扬学生，班级整体氛围向上，个别同学也会受到感染。

6. 忽略学生偶尔的小错误，有时候，不关注就是最好的帮助。

转变心态之后，我看学生“顺眼”多了，他们看到我也不再像“老鼠见了猫，夹着尾巴就想逃”。

（作者单位：湖北省武汉市光谷第五小学）

责任编辑  刘玉琴