做有品质的班主任

陆云峰

中国的基础教育已经迈入高品质发展阶段。教育的高品质发展，意味着不仅要开发一批高品质的课程，更需要一支高品质的教师队伍。作为教育的主力军，中小学班主任理应成为这支队伍的中坚力量。

有品质的班主任应该具备哪些特点呢？

有品质的班主任应该是“育德人师”。班主任要时刻秉持立德树人的根本宗旨，通晓中小学德育工作的基本要求，熟稔德育工作的基本方法;准确把握新时代班主任工作的基本原则，把育人摆在班级管理工作的重要位置，以积极向上的班级文化创建为抓手，弘扬社会主义核心价值观，对学生进行爱国、爱党、爱社会主义的主题教育，把“为党育才，为国育人”作为永恒不变的神圣使命。班主任只有时刻以“四有”好老师的标准严格要求自己，才能成为真正意义上的“育德人师”。

有品质的班主任应该是“教学经师”。班主任还承担着学科教学的任务，其教学魅力来自对所教学科“通体透明的认识”，所以，班主任要不断提升学科专业素养，举手投足，一言一语，尽显一个“语文人”“数学人”等的本色，让学生喜欢并愿意亲近。当然，班主任除了提高个人教学技能，还要挖掘学科的内在魅力，系统把握学科核心素养，遵循学科教学特点，让每一堂课成为学生体验知识的愉快经历，让每一名学生能够在学科领域有所得、有所悟。

有品质的班主任应该是“资源开发师”。班级管理工作没有固定的课程和教材，这就需要班主任去开发和利用。因此，一位有品质的班主任，必定会充分发掘有利于学生成长的各种资源，搭建具有“属己性”的班本课程资源库，借此开展丰富多彩的班级活动，让每一个学生感受到集体的温暖，获取成长的力量，享受学习的乐趣。尤为重要的是，班主任还要有打造班级文化的意识，通过设计班歌、班旗、班徽等，让教室成为一个文化场，让每一名学生成为行走的文化。

有品质的班主任应该是“社交大师”。班主任需要协调各方力量，构建“全员、全程、全方位”育人网络，所以，班主任在做好教育教学工作的同时，要主动走出“小集体”，融入“大社会”。第一，要正确认识我们的教育对象，处理好教育者与被教育者之间的关系，将自己的角色定位成“长大的儿童”“学生的伙伴”“成长的导师”，成为学生的贴心人、暖心人、知心人。第二，要协调好本班所有科任教师的教学工作，学会包容这些教师的育人方式和教学特点，合理调解科任教师之间的冲突，主动消解他们与学生之間的不和谐因素，凝聚人心，同研共教。第三，要主动对接家长，以坦诚和真心换取家长对学校教育尤其是班级管理方式的理解和认同，多听取家长的意见，达成教育共识。当然，班主任还要处理好本班与他班、班级与学校、学校与社区等多方面的关系，形成教育合力。

做有品质的班主任，不仅是教育高品质发展的要求，更是时代的要求。

（作者单位：江苏省南通市通州区教师发展中心）