网球专项课程协同育人实践教学体系研究*

吴 涛 吉玉良

网球专项课程协同育人实践教学体系研究*

吴 涛 吉玉良

（湖北文理学院体育学院，湖北 襄阳 441053）

结合本科教育教学改革要求，以湖北文理学院网球专项课程为参照，采用专家访谈法、分析归纳法，对网球专项课程实践教学的教材内容、课程方案、实践平台等多个环节进行分析，搭建多渠道的实践教学平台，构建网球专项课程协同育人实践教学体系，以培养适应社会需求的具有综合能力的高质量网球人才。

协同育人；网球课程；实践教学；体系构建

贯彻教育部本科教育思想大讨论的精神，提升教育教学质量。网球专项课程的教学质量在很大程度上决定了网球专项人才培养的质量，高校网球专项课程的教学，由于课程目标、师资条件、场地设施、社会环境等因素影响，在不同地区、不同高校间存在着较为显著的差异。湖北文理学院是一所省属地方性高校，人才培养目标也非常明确，就是为地方社会发展服务。由于襄阳市网球运动的良好发展趋势，参与网球运动的人群不断增加，网球赛事越来越多，网球活动也越来越丰富，为网球专项学生提供了大量的实践教学平台。通过加强与襄阳市网球协会的合作，利用课堂教学、校内实践、校外实践、信息反馈和专业实习，然后顺利进入社会。从近些年学生就业反馈情况来看，社会用人单位的整体评价很好，人才培养质量越来越得到社会的认可。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

选取湖北文理学院体育学院体育教育专业网球专项课程教学为研究对象。

1.2 研究方法

1.2.1文献资料法

搜集武汉体育学院、武汉城市职业技术学院、三峡大学、江汉大学、长江大学等学校网球课程教学方案，通过对比分析寻找合适的教学模式。

1.2.2访谈法

通过对校内外从事网球教育教学的教师和相关人员进行访谈，开展专项教研活动，完善协同育人实践教学体系。通过对用人单位的访谈，获得对学生满意度的调查资料。 1.2.3分析归纳法

通过对教材、课程方案、实践教学平台以及综合教学环境等多因素进行分析，探索合理、易于操作的教学方式方法，构建出完整的协同育人实践教学体系。

2 结果与分析

2.1 教材内容分布情况

在湖北文理学院的网球专项课程教学中，课程教学选用由唐小林主编的《网球运动教学与训练》作为教材，也是目前全国体育院校通用教材，其主要内容体系如表1。

通过对教材主要内容分析，主要从四个大的方面进行了分类，其中涉及到实践教学内容的主要是网球教学与训练、竞赛组织和裁判法这两大模块，这些内容也是落实实践教学的理论基础，在教学的学时分配中也占有较大的比例。

表1 教材内容体系

网球基本理论技术和战术教学与训练竞赛组织和裁判法 第一章 网球运动发展第一章 网球基本理论第十章 网球运动常识第三章 网球技术第三章 网球战术第七章 网球双打第五章 网球教学第六章 网球训练第九章 网球陪练第八章 网球竞赛组织第十一章 网球裁判法

2.2 课程教学大纲情况分析

网球专项课程教学大纲的培养目标主要体现在，网球专项是体育专业的一门方向必修课程，目标在于增强学生专业技能，提高专项能力，培养高素质应用型人才[1]，旨在通过该课程的学习，使学生掌握网球运动的基本知识、基本技术和基本技能，培养出能打会教的网球运动健身指导员或基础性网球教练员。在通过学习之后，能够学会网球赛事的策划和组织工作。熟练掌握网球裁判员的各项技能，能从事一般的网球赛事裁判工作。培养学生人际交往能力和勤奋好学的精神，帮助学生树立正确的人生观和择业观，让学生适合社会需要，为就业和发展拓展空间。在网球教学大纲的学时分配中，也充分体现了实践教学的比重。

从教学方案中可以看出，实践教学内容总共30学时，占13.9％，整体比例偏低。实践教学也涵盖了校内校外多个方面，调查发现，学生的实践活动参与率都很高，且效果良好。实践教学环节进行合理配置，形成以技术应用能力培养为主体，按基本技能、专业技能和综合技术应用能力为层次，循序渐进地安排实践教学内容，让学生在实践教学中掌握必备的、完整的、系统的技术和技能。

2.3 网球专项课程实践教学平台分析

网球专项课程的人才培养，主要立足于襄阳市本地区的社会实际，依托本地区的实践平台进行协同培养。体育学院和襄阳市网球协会构建了良好的合作关系，承担了绝大多数网球赛事的组织和服务工作，为学生的实践活动提供了大量的教学平台。课程教材内容体系的确定，课程教学方案的安排，再选择合理的教学方法，然后实施于整个实践教学平台，这样就构建了较为完善的整体教学环节,如表2。

表2 网球专项课程实教学践内容与实践平台

教学内容教学目标组织形式评价标准能力和成果实践平台学期学时 网球运动发展及相关理论了解专业前景个人－小集体合理的调查对象，充分的论点论据，合理的结论和建议独立完成调查报告与网球相关各俱乐部和社区一学期2学时 网球技术能展示专业技能个人－班级敢于展示，技能规范准确，示范讲解清楚专业技能展示体育学院专业技能汇演一学期2学时 网球裁判法掌握裁判知识班级活动熟练掌握裁判理论知识，准确完成记分表填写，临场判罚准确承办校网球赛事裁判任务校网球公开赛二学期2学时 网球教学和训练能承担简单网球教学和训练个人活动（班级配合）教案条理清楚，组织合理，教法灵活实用，训练手段先进，良好的语言表达能力撰写教学和训练教案网球专业班课堂二学期2学时 网球陪练能担任陪练工作个人活动能对球有较好的控制，有良好的人际交往能力，掌握健身指导方法提交陪练总结襄阳市各网球俱乐部二学期2学时 网球技战术能参加各种级别的网球赛事个人－组合－小集体竞技能力，运动成绩参与网球赛事的成绩展示市、省和全国大学生网球锦标赛等二、三学期4学时 网球教学和训练从事网球教练员和社会指导员工作小组听评课，实践课堂讲解示范能力突出，组织教法合理，语言表达流畅，有良好的互动和应变能力实践教学总结，用人单位评价，资料展示襄阳市网球协会、各网球俱乐部，暑假小学期三学期8学时 网球竞赛组织完成网球赛事的策划和组织工作课堂教学、个人规划策划书合理具有实用性和可操作性，人员组织和分工条理清晰赛事策划书、秩序册、总结资料、图片等市网球协会、校体委等三学期4学时 网球教学和科研能对网球教学教法有所研究课堂教学、案例教学、小组讨论教法具有实践性和可操作性，有利于技能的掌握教师和同学的评议，教研论文发表校教科研平台，大学生科研项目三学期2学时 实践创新科研申报实践创新项目学位论文教师－学生观点新颖，具有创造性和推广价值有一定的科研能力申报书，立项，发表的论文校大学生科研平台，学科竞赛三学期2学时

网球专项课程教学过程中，实践部分教学多安排于暑假小学期和周末等，并未对其他课堂教学产生冲突。实践教学平台包含校内的课堂教学、课余训练、校内竞赛等，校外的社会指导、网球竞赛、赛事组织与服务等。在实践教学中比重占最大的板块主要是在第三学期，其中实践部分也与课程教学方案比例吻合，体现了培养学生应用能力的人才培养目标。在实践教学过程中强化对所学理论知识的实际应用能力，通过学习——实践——反馈——再提高的途径，在实践中理解，达到事半功倍的效果。

2.4 网球专项课程实践教学体系的构建

图1 网球专项课程实践教学体系

湖北文理学院网球专项课程实践教学是一个较为完善的教学过程，在学生的培养过程中，经过课程组不断的探索逐渐形成了自己的课程特色，人才培养质量逐年提高，在本地区乃至全省都产生了积极的影响，具体的模式构建如图1。网球专项的学生第一学期主要是通过课堂教学，掌握网球基本知识和技术技能，丰富自己的理论知识和强化专业技能训练，为校内外实践打下基础；第二学期以专业技能的学习和训练为主，强化学生技能掌握与运用；第三学期以参加各级各类竞赛和社会服务为主要实践教学手段，提升学生的综合应用能力。通过系列实践活动的信息反馈，寻找存在的问题，在实习前进行针对性改进和完善，然后再通过实习教学平台进行最终的评价。整个实践教学形成了以课堂教学——校内实践——校外实践——教育实习为轴心的教学体系，多角度、全方位地对学生能力进行提升，有效地促成了教学目标的达成。同时从网球专业学生毕业就业后反馈的情况来看，得到用人单位的普遍认可，形成了良好的社会效应。

3 结论与建议

3.1 结论

通过对网球专项课程协同育人实践教学体系的研究，了解和认知网球专项课程教学中，实践教学体系包括哪些内容，协同育人具体的方式和途径，加深对网球专项课程教学过程的理解，促进教学手段和教学方法的改进，并借此完整认识网球专项实践教学体系的运行模式，明晰其中的结构、环节，做到研究透彻，熟练掌握和运用。进一步强化对网球专项课程实践教学体系的理解和掌握，进而在实践中发现、修正、拓展和创新，为改进网球专项课程的教学方式和提高教学效果提供参考，为践行网球专项课程实践教学协同育人提供可靠的理论依据。通过协同育人实践教学体系的建立，全方位培养学生的实践应用能力，提升学生的综合素质，让学生在从事这一职业时能够更清晰的认知和熟悉该专业的职能与规律，为将来从事网球教育事业做好准备。

3.2 建议

网球专项课程协同育人实践教学体系的构建，是网球课程组多年来教学实践探索的结果，也是课程组全体教师教学教研成果的总结。通过课程体系的构建，教学平台的搭建，逐步实现了理论和实践相结合的应用型人才培养模式，把抓本科教学工作落实到了实处。在整个教学活动过程中，学生的综合能力逐年得到提升，学科竞赛和就业也都取得了显著的成绩，并形成了良好的传帮带学风。该教学体系的构建，虽然有了初步的成果，但从我国教育部目前倡导的立德树人教育理念和学校推行的协同育人教学改革目标来看，还是有许多需要完善的地方，主要体现在以下几个方面。

第一，在整个实践教学体系中，没有发挥网球运动的项目特点，挖掘出具体的、有价值的要素融入到育人活动中，即项目育人、课程育人、实践育人有机结合。

第二，按照课程方案的要求，在教学实施过程中，需要外聘专家进行辅导和讲座，在构建的网球专项课程协同育人实践教学体系中，这点的体现和实施还不明确，对学生能力的提升还有可帮助的地方。

第三，在教学评价环节，评价体系的构建不是很完善，定性评价和定量评价有待合理的分配。通过同学评价、校内指导教师评价，校外用人单位评价形成一个综合的反馈体系，以此进一步促进学生能力的提升。

网球专项课程协同育人实践教学体系的构建，为网球专业的学生培养提供了可参考的理论依据，但依然要在教学实践过程中不断地总结和完善。只有把握当前的教育教学大局，立足于本地区社会实际需要，依托课程教学改革的趋势，才能探索出合符教育规律的课程体系。

[1]网球课程组.网球专项课程实践教学方案[Z].湖北文理学院，2016.

[2]黄思清.网球专业创业型、应用型人才培养探索与实践[D].江西师范大学,2013.

[3]李壬戌.高职院校体育专业实践教学体系构建对策研究——以武汉城市职业学院体育运营与管理专业(国际网球赛事运营与管理方向)为例[J].科教导刊(中旬刊),2018(7):18-19.

[4]吴声远.在网球教学实践中应用“交互作用分析”手段效果的研究[D].北京体育大学,2016.

[5]唐芒果，于翠兰.休闲体育专业实训教学体系建设研究[J].哈尔滨体育学院学报,2016,34(1):24-29.

Research on the Teaching System of Synergetic Education in Specialized Tennis Courses

WU Tao, etal.

(School of Physical Education, Hubei University of Arts and Sciences, Xiangyang 441053, Hubei, China)

湖北省高等学校省级教学研究项目,项目编号2018424；湖北文理学院校级教研项目，项目编号JY2018016。

吴涛（1972—），硕士，副教授，研究方向：体育文化。