基于乡镇学校小学语文高段写作教学策略研究

王梅

摘要：通过对乡镇小学高年级学生进行语文作文教学工作的开展，能够在提升学生语文知识学习能力的基础上促进学生的学习素养与学习积极性，而且可以让学生在参与课堂学习的过程中了解到自己身边存在的丰富写作素材与观察内容。这对于提升学生的综合学习能力以及写作认知态度有着重要的引导意义和帮助作用。

关键词：乡镇学校;小学语文;写作教学;策略研究

作文作为语文学习中重要的一项，在学生语文教学中占据着非常重要的作用，学生写作能力的提高对于学生对于语文知识的掌握和文字的理解、运用，具有非常重要的实际意义，但是小学生往往生活经验不足、知识储备少，造成写出来的作文东拼西凑、病句连篇的现象较多。这对于小学生语文写作能力的培养是极为不利的，不能够满足当下社会发展的实际需要，也无法达到教育教学目标的改革的目标，因此科学开展乡镇小学语文提高学生写作能力是十分必要的。

一、借助乡镇资源 展开写作训练

处在乡镇的小学生，需要展开写作训练，以不断发展自身的写作素养，增强自身的写作能力。乡镇小学语文教师在展开教学的时候，应当借助乡镇所具备的资源，展开写作训练，以此不断发展学生的写作素养。

例如，在讲授“习作：让生命更美好”这部分的知识时，笔者便会促使学生展开日记写作训练，促使学生对生活事物进行深入探索。结合学生的日常生活状况，笔者决定引导学生对自己的自理能力进行有效的分析和探索。在此，笔者为学生提供了有效的写作指导：“同学们，我们每天都需要通过自我打理来完成自己的各项生活活动。比如洗脸、刷牙、整理书包、穿衣服、洗衣服、自己上学等都属于这一范畴。那么，大家能不能写一篇关于自己自理能力提升的文章呢？讲一讲自己从不想做到不会做再到积极做的过程，可以吗？”此时，有学生表示，自己会写一个自己从不敢坐公交车到能够自己坐公交车的过程。有学生会写道自己吃饭老是掉饭粒，到自己吃饭能够一粒米都不剩的过程。这对于启发学生的思维具有重要的影响作用，同时对于促进学生的写作能力也有一定的指导意义。

二、丰富图书资源 积累写作素材

在比较丰富的写作素材的引导下，学生能够更好地展开写作训练，逐渐地发展自身的写作素养。因此，乡镇小学语文教师在展开知识教育的时候，应当尽量将学生的图书资源变得更为丰富，使得学生能够因此激烈下比较丰富的写作素材，更好地展开文章的写作。

例如，处在小学阶段的学生尚未积累比较丰富的资源，难以展开较好的文章写作。为此，在对学生进行写作指导的时候，笔者会尽量搜集当下符合小学生阅读的图书资源，并会专门设置一个读书角，将这些资源放置在读书角内。笔者会促使学生多多借助自己的课余时间观看这些书籍，并使得学生能够在观看书籍的过程中，将书籍中所展现的优美的语句或较好的故事记录下来，以使得学生能够将其作为写作素材。当然，笔者还会每周留出时间，将其作为阅读课，促使学生进行文章的阅读。为了保证学生更好地记录素材，并更好地记忆和掌握自己所积累下的写作素材，笔者还会鼓励学生专门准备一个笔记本，将其作为素材记录本，把自己所阅读到的比较好的素材记录在本子上。在展开文章写作的时候，笔者则会促使学生多多应用自己所积累的写作素材，以提升学生的文章质量。

三、积累写作素材

写作与学习语文知识相互呼应，在平常教学中教师要强化对学生写作的练习，让学生灵活运用教学中所学到的字、词、句，更好地提高学生遣词造句的水平。小学生本身并不具备丰富的生活经验，可许多的素材都来自于生活经验中，所以，学生认为没有话可说、没有事情可写的根本原因是不具备仔细观察与感悟生活的能力，写作当中无法回忆起生活当中的细节，写作内容比较空泛，根本不能融入自身的真情实感，存在非常多胡编乱造的问题。

按照這一现状，小学语文教师要真正推动小学生形成较强的观察能力，为学生积累写作素材提供帮助，形成小学生日常记录日记的好习惯，让学生运用自己喜欢的方法记录下所碰到的事件以及表达自己想法。并且，想要更好的帮助学生积累丰富素材，需要让学生做好课外阅读，良好地将读写进行结合。为此，笔者每周会给学生布置阅读作业，让学生选择自己感兴趣的书或者文章进行阅读，并摘抄好词好句，写下自己的阅读感受，这样不仅增加了学生的阅读量，还让学生能够阅读到非常多的文章，提高综合水平。教师还应该帮助学生掌握阅读与写作的方法，提高阅读有效性，在阅读当中畅游，拓展视野，掌握写作技巧，提高自身写作技能。

综上所述，在乡镇小学语文提高学生写作能力过程中，由于小学生往往刚开始接触作文，觉得没有什么东西可写，教师要针对这个问题积极与学生进行沟通交流，让学生产生自己的想法和认知，同时养成写日记的好习惯，这对于自己写作思路的养成和写作素材的积累具有非常重要的意义。而且教师也要做到因材施教，根据每个学生不同的特点，积极进行乡镇小学语文写作能力的培养，促进学生全面的发展和进步。

参考文献：

[1]柳晓青.激发农村小学生写作兴趣的教学策略初探[J].宁波教育学院学报，2010，12（02）：96-98.

[2]蒋和法.全方位多角度思考——论小学语文研究课题选择的策略[J].中小学教师培训，2000（11）：52-54.