网络环境下小学语文中高年级的课内扩展阅读研究

李艳荣

摘要：如今，信息技术广泛应用于教育领域。在极大地充实教师教育资源的同时，学生可以学到更多的知识，开阔眼界。然而，在网络环境下，对小学高年级扩展阅读有几个需要注意的问题。本文主要分析了网络环境下语文高年级和中年级小学生在网络环境下的阅读现状及教师在教学中应注意的问题。

关键词：网络环境;小学语文;中高年级;课内扩展阅读研究

信息技术在教育和教育中的广泛应用，成为教育改革和深化的原动力。教育工作者更加重视教育和教育信息技术的重要作用，并不断促进应用。但在网络环境下，小学中高年级语文的扩展阅读存在一些问题。所以，认识和把握网络环境，才能更有效地利用小学中高年级的网络环境，并在课堂上进行阅读指导[1]。

1.课内扩展阅读现状

1.1小学语文教师没有充分认识到小学语文扩展阅读的重要性

如今许多教师不能把重点放在课内阅读扩展上。从目前语文小学中高年级学生阅读指导的现状来看，教科书文本具有代表性，是优秀文学的精髓。读这些文章，可以了解优秀作家的思想和情感。

但这些教材停留在一定的阶段，很难达到教育的要求。教师在教学中选择了特定的引导点，对每篇文章的教学方法相同，无法拓展学生的知识。教学方法缺乏创新精神，教法逐渐固定到模块化，形成了一种非常严格、机械的课堂气氛。此外，也有一些中国教师过分依赖语文课本，把课本当作唯一的教材，担心教材中的内容不够详细。而不是站在学生的立场来看教学。这种教学方法会使小学生厌倦阅读。这种情况下，教师必须缩短课本的讲授时间，让学生在课堂上进行长时间的阅读，以培养学生的自主学习能力，确保学生能从内心了解作者的思想和感受。通过对优秀作品的学习，学生可以在课堂上对同一主题、同一类型的文章进行分析，增强对课本知识的记忆，整合课本知识，共同促进教育目标的实现，这是当今网络环境下语文教学的一种创新方式。

1.2小学语文课后扩展阅读内容缺乏合理性

大多数小学的语文为了达到教学目的而将阅读扩展到班上，但由于阅读内容过于广泛，导致课堂上的阅读教育目标与教育效果不一致。大多数老师认为，只要阅读内容与课文有一定的关系，就可以作为课堂的扩展阅读内容。这种选读内容的方式本质上是有局限性的，因為语文知识过于广泛。老师在讲授时，总是希望彻底、彻底地阐述所学知识的要点，并把每一个细节详细阐述。若课时延长阅读理解的内容范围过大，则语文课时的阅读理解就会失去实际作用，而只能作为充实课堂上的读解指导。在学生希望利用课时较短、较长的时间阅读的情况下，如果阅读内容过于宽泛，学生的学习压力和心理负担就会增加。三是在语文课文阅读组合过程中，以网络环境和信息技术为主导，放弃了一切。在小学语文课中充分利用网络媒体的扩展阅读，激发学生的阅读兴趣，充实小学语文阅读课堂的教学内容，加强师生间的交流与互动。充分引导学生在中学的主体地位，自主学习，培养学生的团队精神和探究精神[2]。

2.扩大小学语文中高年级课程的阅读指导战略

2.1优化学习环境

改善传统教育环境是信息技术的重大贡献。信息技术运用多媒体、网络、电脑等新技术、新机器，创造新的学习模式和新的学习环境，让学生透过大量生动、有趣、色彩鲜明的图片，向学生传达教育内容。关注学习环境，充分激发学生对中国学习的自主性和热情，提高课堂教学效率和教学效率，例如，在讲授贝多芬的课程，教花一点时间用多媒体演奏命运交响曲。让学生听前，给学生们留了几个问题，让学生认真地思考着，这首曲子将会表现出什么感觉呢？教师和学生预期带着疑问欣赏音乐。学生回答问题也会变得很积极。音乐中充满了贝多芬的孤独，悲伤的内心情感。当命运的灾难降临时，他并不害怕生死。满怀对艺术的敬仰和爱，是他坚定了自己与命运战斗到底的决心，是多数现代人缺少的高贵品质。这首曲子不仅能让学生感受到了音乐的魅力，而且加深了文章的理解，在一定程度上提高了课堂的阅读能力。另外，通过多媒体教学，可以更好地了解多媒体教学中的思维变化，提高思考的敏感度，建立高效课堂，提高中国小学教育和教育质量[3]。

2.2创造实践教育环境

教学实践课堂旨在提高学生理解的效率和质量。在课堂教学中，必须充分发挥主体性的主体性能力。课堂教学要遵循以人为本的教学原则，利用多媒体机器整理各种教室活动，以学生对外界事物的真实想法作为主体，构建一种以学生为中心的语文教学新模式。学生要突破传统教育观念，积极主动地探究报道的意义，使其在阅读理解上有新的突破。与此同时，教师必须改进教学方法，完善教学方法，创新教学方法，充分与学生进行充分沟通，深刻理解学生的内心，针对学生不同的个性特点，进行集中指导。

2.3适当、合理地利用信息技术，避免滥用

如今，课堂上，教师越来越关注信息技术在课堂上的作用。课堂指导是完成指导性课题，达到指导性目标，同时也培养了学生的各种能力，从而促进了学生的进步与发展。对中高年级的扩展阅读指导，可以把信息技术与传统教育结合起来，而不总是应用信息技术。老师要正确理解信息技术，只有把它作为一种教学工具，帮助课堂教学，才能更好地实现教学效果，使课堂教学更加丰富和有趣。

结尾

综上所述，网络环境下，小学中高年级扩展阅读能促进信息技术与课堂教育更好地融合。在教学过程中，教师要充分发挥信息技术的优势，不断充实教育资源，拓展学生视野，在课内阅读教学中取得更好的成绩。

参考文献：

[1]黄志强.网络环境下小学语文中高年级的课内扩展阅读研究[J].华夏教师，2015（10）：48-49.

[2]唐小妮.网络环境下小学语文中高年级的课内扩展阅读分析[J].新课程，2020（04）：116-117.

[3]李智慧.网络环境下小学语文中高年级的课内扩展阅读分析[J].课外语文，2019（36）：78-79.