理工科大学生心理健康教育需求现状调查研究

杨素真

摘 要：心理健康教育是高等教育中不可或缺的重要环节，是培养优秀的社会主义接班人的必然需求。但由于各种现实因素的影响，高校心理健康教育还存在着一些不太完善的地方，如，对心理健康的认识不够全面，对心理健康教育类课程的需求把握的不够准确，尤其是理工科院校。本研究立足于现状，有针对性的了解学生的需求，根据需求有针对性的提出相应的教育策略。

关键词：理工科大学生;心理健康;需求

本文系桂林电子科技大学2020年学生思想政治教育工作专项课题（课题编号：USSZ2020053B）

一、引言

在众多社会话题的讨论中，心理健康问题逐渐变成社会重点关注的话题之一，社会对于青少年心理健康的讨论热度一直也是居高不下。大学生是祖国的未来、民族的希望，其身心是否健康发展不仅影响个人人生发展，也会对社会的持续发展产生影响。心理健康教育则是提升心理弹性，促进身心和谐、健康发展的教育。虽然众多高校也在积极开展相关心理健康教育，其教育方式、手段也在不断寻求改进，但在学生中暴露出来的问题依然是层出不穷。理工科大学生与其他学科背景的大学生不同，其思维上更注重逻辑性，关注问题的解决程度，较少的关注个人的心理需求。在这种环境下，理工科大学生的心理健康水平相较于其他学科背景的学生存在偏低的情况。本研究旨在充分了解理工科院校学生对心理健康教育的需求，根据需求有针对性地进行心理健康教育方式改革，为寻找更贴合理工科大学生需求的心理健康教育方式提供参考借鉴。

二、研究对象与方法

本研究采用自编《大学生心理健康教育需求调查》问卷，问卷主要通过问卷星无记名方式发放。调查内容主要涉及：对心理健康知识的了解程度、获取心理健康知识的途径、对于开设心理健康教育课的态度、开设心理健康教育课程的授课方式以及希望从心理健康教育中获得哪些方面的知识等。本研究选取桂林某理工科院校在校大学生，通过问卷星发放，共回收问卷970份，其中男生679人，女生291人。其中大一204人，大二322人，大三310人，大四134人。

三、研究结果与分析

（一）大学生对心理健康教育的认识

1.大学生对心理健康教育的了解程度及重要性

调查表明，有超过72%的学生对心理健康知识是有一定了解的，较少了解的占24.85%，也有2.16%的学生对心理健康教育知识完全不了解。有95.47%的学生认为心理健康对人是重要的，有27.63%的学生认为心理健康对人是重要，只有0.93%的人认为是完全不重要的。

超过70%的学生对心理健康知识是有一定的了解，超过95%的大学生都认为心理健康是非常重要的。这与众多研究者关于大学生对心理健康教育的认识研究结论是一致的[1]。调查结果反映大多数学生对心理健康的重视程度还是较高的，大多数学生能够意识到关注个人心理需求，这也为后期能够顺利开展相关教育奠定了良好的基础。

2.大学生对心理健康教育的了解途径

调查显示有45.77%的学生在中学时期是学习过心理健康方面的知识，也有47.53%的学生虽然没有系统学习过，但有了解相关的知识，只有6.7%的学生在中学时期是没有了解过心理健康知识的。通过调查发现，超过90%的学生在中学时期都是接触过的。

在获取心理健康知识途径的调查中发现，获取知识的途径排名前三的分别是：互联网（75.5%）、课堂学习（65.77%）、书籍阅读（57.32）。由此可见，绝大部分学生在高中时期是有了解过心理健康知识的，这也表明国家对于中小学心理健康教育力度是持续加强的（具体见图1）。

不少在大学时期显现心理问题的学生，早在中小学时期就已经埋下了“种子”，如果在中小学时期，能够有专业的老师及时发现进行干预疏导，这样在后期就可以避免很多问题的产生。大学生对于心理健康知識的了解渠道调查结果表明，互联网作为便利的获取信息的渠道，对于学生自主获取知识，拓展个人视野非常有帮助的，在信息化发展十分迅猛的今天，这也给我们的心理健康教育工作提供了更加多元化的教育方式。而课堂学习作为仅次于互联网获取知识的第二大途径，也彰显出学校课程教学的重要性。如何利用好课堂，讲出学生喜欢的“金课”，让学生在课堂中收获知识，获得启发，这是高校教师应关注的重点。已有的研究也表明，学生希望在信息化发展十分迅速的今天，学校能够通过更信息化的方式来宣传、传播心理健康知识[2]。

（二）大学生对心理健康教育课程的需求

1.心理健康教育课程开设的必要性及对象

对于学校是否有必要开设心理健康教育课，超过80%的学生认为开设相关课程是有必要的。只有3.19%的学生认为是没有必要的，也有11.13%的学生认为无所谓。在课程授课对象调查中，82.69%的学生认为应该开设给全体学生，有12.57%的学生认为应为有心理疾病的学生开设，也有1.13%的学生表示，应根据个人需求开设相关课程。根据调查结果来看，绝大多数的学生认为大学生心理健康教育课程是有必要开设的，并且应该面向全体同学。这与已有的研究结果是一样的[3]。这也表明，越来越多的学生更加关注个人的需求，希望通过相关教育活动学习知识，达到自我心理保健的目的。

2.心理健康教育课程性质及授课方式

对于课程性质的调查发现，44.12%的学生认为应以选修课形式，31.86%的支持以必修+选修的形式上课，另外，有24.02%的人表示心理健康教育课程应该是必修课。对于开课年级的调查，超过50%的学生认为应该在大学的个个年级都开设，有36.19%的学生认为应该在大一时期开设。

另外，关于授课形式的调查表明，最受理工科学生欢迎的心理健康课程授课形式是心理测试，其次是课外实践，再次是团辅活动（见图2）。以桂林某工科院校为例，因教师资源较少，学校依托根据对当前学校开设的线上大学生健康教育课程的课程满意度调查结果来看，学生对与本课程的平均满意度只有63.78分（满分100分），在访谈中了解到，学生表示虽然网课这种形式上课时间比较灵活，但是缺乏与老师面对面的互动交流，学习效果很难保证。不少研究表明，目前现有的课程体系还存在着教学目标单一、课程内容缺乏互动性和实践性，考察内容流于形式等[4]。因此，学校以及任课老师也应该根据学生的需求和喜好，开设形式丰富多样的课程，多采用学生喜欢的授课方法，对于课堂效果也有了更有力的保证。

3.大学生对心理健康教育课程内容的需求

学生希望从课程中获得的知识排名前三的分别是：情绪管理（85.67%）、自我认识（85.05%）、压力应对（82.78%）（具体见图3）。大学阶段作为青少年自我成长的一个关键阶段，正处于“自我同一性”的发展阶段，因此，自我认识是非常关注的一个问题。另外，在面对学业、人际关系以及职业发展上也存在着诸多困惑。他们希望能够通过心理健康知识的学习达到自我提升的目的。因此，在未来的心理健康教育课程中，教师应根据不同年级的学生特点，有重点、有针对性地进行课程内容的讲授。

（三）大学生遇到心理困扰时的求助对象

在遇到心理困扰时，绝大部分的学生会选择求助朋友，这也表明朋辈教育在大学生群体中是一种更容易接受的教育方式，在开展心理健康教育活动时，应多开展朋辈教育，发挥朋辈力量。超过一半的学生认为家人能够给予较强的支持，家庭作为社会支持系统中重要的一个组成部分，对个人的成长起着非常重要的作用，因此在开展心理健康教育中应多关注而只有少部分的学生会选择心理老师和辅导员，这也反映出学生对于辅导员以及心理老师的信任、了解程度是较浅的，也从侧面能够暴露出在没有心理学科背景的理工科院校，学生对心理健康知识的了解是较少的，因此，多渠道开展心理健康教育活动，普及心理健康知识的学习是今后学生心理健康工作者应关注的重点工作（具体见图4）。

四、思考与建议

（一）强化队伍建设，保证心理健康教育的师资力量

已有研究表明，理工科院校因缺乏相应的学科背景，心理健康教育队伍力量相对薄弱[5]。调查发现，不少理工科院校也只有几名专职的心理健康教师，在学生数量庞大的高校，仅依靠几名专职工作人员开展心理健康工作是非常困难的。强有力的师资是开展心理健康教育工作的基础保障，因此，建设一支强有力的专、兼职教师队伍是非常有必要的。此外，在院办校的教育背景下，各二级学院强化对学生心理健康教育工作的支持力度是高校做好心理健康教育工作的强有力保障。在学院设置专门场地，配备专门负责心理工作的教师，保障心理健康教育工作有抓手、落实处。

（二）优化课程体系，增强心理健康教育的实效性

根据调查结果来看，理工科大学生对心理健康教育课程的内容需求体现在学生心理持续成长中，包括情绪管理、自我认识、压力应对等内容。针对学生的需求，想要发挥心理健康教育课程的引领作用，就要有针对性地选择“00后”大学生容易接受的教育方式，开设内容丰富的课程，不断提升心理健康教育的成效性。一方面，学校可以开设内容丰富的必修+选修课程，如《人格心理学》《人际关系心理学》等课程，采用案例分析、團体辅导、心理测试、小组研讨等大学生喜闻乐见的授课方式，打破传统单纯讲授知识内容的授课模式，强化学生的主体意识，激发学生对课堂的参与感，从而提高学生对学习的积极性，提升心理健康教育效果的有效性。另一方面，学校要加强对心理健康知识的宣传，从调查结果来看，大学生获取心理健康知识的主要渠道分别是互联网、课堂学习、书籍学习以及学校宣传，因此定期开展丰富多样的活动，如，观看心理健康教育电影，开展专题讲座、团体辅导活动，通过网站、微博、微信公众号等媒介渠道宣传心理保健知识等，倡导健康生活、快乐学习的理念，帮助大学生增强心理弹性，培养其理性平和、积极向上的健康心态。

（三）加强朋辈互助，丰富心理健康教育的手段

根据对大学生遇到心理困扰时的求助对象调查结果来看，朋辈和家长作为强有力的社会支持系统，对于帮助大学生战胜困难起着非常大的影响作用。由此，朋辈教育的力量不容忽视。高校应在开展心理健康教育工作时，应从多渠道开展朋辈互助教育，发挥朋辈辅导者在心理健康教育中的纽带作用[6]。建立学校心理中心—学院心理工作站—班级心理委员—宿舍长的四级心理互助工作网络，健全信息工作网络，保证信息的通畅性和有效性，是预防心理危机的前提。心理健康工作重在预防，学生干部作为朋辈教育的中坚力量，能够最先发现学生中可能存在哪些心理困扰，帮助年级辅导员进行学生心理危机排查，扫除工作中可能存在的盲区，对于心理健康教育工作的顺利开展起着较大的影响作用。因此选拔一批能力强、素质高的学生干部，通过开展相关技能培训，使其能够掌握基本的心理疏导的方法，能够及时发现存在心理困扰的学生，帮助更多学生排解困扰，促进学校心理健康教育工作的顺利开展。

五、小结

随着社会信息化程度的不断提高，当前大学生面临的机遇与挑战也发生了较大的变化，产生的心理困扰也会随之而来。高校作为大学生心理健康教育的主阵地，了解学生对心理健康教育的需求，有针对性的进行教育工作改革是十分必要且迫切的事。高校教育工作者应立足于学生需求，开设各类帮助大学生获得自我成长的课程、主题讲座，助力朋辈互助教育，借助各种媒介加强心理健康知识的宣传，通过多种方式提高心理健康教育效果的有效性。另外，在心理学专业背景缺乏的理工科高校中，更应加强心理健康教师队伍的建设，为更好的开展心理健康教育工作提供有力的资源保障。

参考文献：

[1] 刘小琴.高职院校心理健康课程学生需求的调查与分析[J].教育改革与发展，2020 （19） ：82-84.

[2] 陈娟.心理健康需求视域下大学生心理适应度和满意度的透视与反思[J].吉林工程技术师范学院学报， 2019（9）：23-25.

[3] 刘小琴.高职院校心理健康教育课程学生需求的调查与分析[J].教育改革与发展，  2020（19） ： 82-84.

[ 4] 李慧，王雪娟.高校心理健康课程体系的构建刍议[J].山西广播电视大学学报，  2019（2） ： 54-57.

[5] 胡利霞.理工科大学生心理健康教育存在的问题及解决途径探讨[J].高教论坛，2011（8）：108-109.

[6] 左倩倩.朋辈团体辅导对提升理工科院校心理委员工作效能的应用[J].锦州医科大学学报（社会科学版），2019（51）：51-53.