让幼儿掌握身心发展的自主权

苏艳

内容提要：让幼儿掌握身心发展的自主权，重在培养幼儿的自主能力，实现发展的目标。从幼儿心理发展的过程看，加强幼儿自主意识品质的研究，形成理性认知并予以准确定位。从教师助推发展的责任看，应俯身放手，保证幼儿的小主人地位，为其自主有为铺平道路。从园所共谋发展的策略看，应充分发挥集体的组织优势，多维化培养幼儿的自主能力。

关键词：身心发展 自主权 自主意识 自主能力

正文：

从园所教育目标的实施过程看，幼儿有无“自主权”，则是检验一处幼儿园教育理念、教育行为是否顺应时代、贴近生活、与时俱进的试金石;而注重对幼儿自主能力的培养是目前“生活即教育”是否成功，找到一个检测评价的关键节点。幼儿拥有了自主生活能力、自主游戏能力、自主学习能力、自主创新能力等诸多方面的用武之地，就挽住了身心发展自主权的纽带。

那么，如何从培养自主能力入手，让幼儿掌握身心发展的自主权呢？

其一、从幼儿心理发展的过程看，加强幼儿自主意识品质的研究，形成理性认知并予以准确定位。

自主意识是一种心理过程，是指一个人对自己总的认识和态度。它主要包括自我观察、自我评价、自我约束、自我管理、自我实现等形式。自主意识是形成自主行为、自主能力的思想基础，没有自主意识何谈“自主权”呢？

人的自主意识不是与生俱来的，而是随着人的语言、认识和思维的发展而逐渐形成的。幼儿是人从幼稚到成熟，从依赖到独立思考的萌芽阶段。随着阅历的增多、情感的丰富、认识的提高、思维的发展、思考的独立性及批判性会日益增强。其表现为开始关注自己、评价自己、展现自己，并希望得到尊重，尤其是成人的认可与赞许。幼儿期的孩子，他们的自主意识行为有时表现得比较迟缓，有时则表现得比较短暂而强烈。

所以，我们应从教育学、心理学、行为学等学说的理论高度加强对幼儿自主意识、自主行为等心理现象的研究。对其心路过程注意观察、反思和评价，形成理性认知及准确定位。凡事多问几个为什么：孩子的心理表现是自卑的、自信的、还是自负的？形成的原因是家庭的、社会的、还是园所教育本身的？教育理念如何贯彻、教育内容如何确立，教育形式如何施展，教育效果如何评价，都要审时度势着力运行。只要在实践中运用科学的世界观和方法论，我们就能透过现象看本质，从中找出施教的规律;从宏观决策到微观操作，都能做到理论与实践相统一，减少乃至消除人为的失误，让所做的一切都是成功的教育，从而为幼儿掌握身心发展的自主权打下深厚的思想理论基础。

其二、从教师助推发展的责任看，应俯身放手，保证幼儿的小主人地位，为其自主有为铺平道路。

随着教育改革的不断深入，绝大多数幼教工作者，尤其是中、大班的负责教师更加重视幼儿自身能力的培养;但也不可否认仍有不少的幼儿教师在具体的实践操作中仍不敢放手，充当“保姆” 角色，包办代替、指挥一切，让孩子处于“被自主”的位置。这不仅是育人方法的失败，更是教育理念的偏差，违背当代教育发展的要求。所以，幼教工作者一定要从发展的高度，加强责任感;更新思路，转变观念，敢于放手，把相应的自主权还给孩子。尤其是日常工作中，最能体现教师权威，最怕孩子出事的班级（无论小班、中班、还是大班）管理方面，下放管理权，让幼儿在自觉参与中培养自主能力。

实际上，教师越是信任孩子、善待孩子、重用孩子、则班级的管理越有活力，越发有序。其游戏质量、活动效果也会量增质长，出现多赢的喜人局面。从某种意义上讲，教师放权越多（当然应具有指导性和可控性），幼儿自主的空间越大，班级一定会成为素质能力培养的基地，幼儿身心健康、和谐、可持续发展的摇篮。

其三、从园所共谋发展的策略看，应充分发挥集体的组织优势，多维化培养幼儿的自主能力。

园所最大的优势资源，就是人以群聚、组织严密的群体、团体、大集体。因为一个幼儿的自主能力能在集体生活中得到最好的培养和最大限度的发挥。《幼儿园教育指导纲要》中指出，幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。所以，園所应具有积极的发展策略，为幼儿创设良好的集体互动环境，拓宽他们的自主教育的活动空间，打造最能表现幼儿智慧、才能和特长的平台，让其尽情地去挥洒、展示与收获。如运动小健将、小球星等体能活动;新闻播报员、故事大王等智力活动;小歌手、小画家等文艺活动;“小园丁”、“手拉手”、“小志愿者”等主题创新活动等等，并把这一切活动纳入到“幼儿素质教育”的实践规划之中去操作运行。让幼儿凡事比一比，赛一赛;处处感到“我能行”、“我的头脑我做主”、“我的手脚我做主”。通过上述的自主活动，使之多维度的体验成功，感受快乐，从而获得心理的满足和做人的尊严。良好的集体生活机制，优化了幼儿自主、自立、自强、自律的舆论氛围，并形成“洼地”效应及良好的“社会助长”作用，使孩提时代的生活充满乐趣，充满自信，充满希望。

总之，让幼儿真正掌握身心发展的自主权，要做的事很多。但关键一点是让幼儿自主的“动”起来：用自己的眼睛观察世界，用自己的思维去考虑问题、用自己的行动去解决疑难。真正把自主权的“钥匙”交给幼儿，在实施新的人才发展战略的进程中，实现“以幼儿健康成长为本，为孩子终身发展奠基”的教育目标，为蓬勃发展的新时代幼儿教育谱写精准出彩的篇章。

参考文献：1、《心理学》（章志光主编）

2、《毛泽东选集》（矛盾论）第一卷。

3、《幼儿园教育指导纲要》