思维导图在计算机网络技术课程中的应用分析

王敏杰

摘要：思维导图是一种表达发散性思维的图形思维工具，其在高职计算机网络技术学科教学中的应用，能够有效帮助学生整合知识，加深对计算机网络技术学科知识的记忆与理解，进而建构更加完整的计算机网络技术知识网络体系，提升效率。基于此，本文对以思维导图为基点的高职计算机网络技术学科教学模式的构建策略展开积极探索，以推动思维导图的高效应用，提升教学成效。

关键词：思维导图;高职;计算机;网络课;应用策略

一、利用思维导图，帮助记忆与理解

生于信息时代的高职生们大多对计算机网络技术有着浓厚兴趣。因为计算机网络技术是一门实践性较强的学科，在课堂学习中，学生有更多的机会进行计算机实践操作。但是实践操作毕竟只是计算机网络技术课程的部分内容，想要真正将计算机网络技术课程知识学好，理论知识的学习同样不容忽视。现下的学情是，很多学生对计算机网络技术理论知识的学习缺乏兴趣、动力不足、学过就忘。而思维导图的应用，能够以图形、色彩相结合的方式，进行理论知识框架的梳理与总结。这种方式不仅能够有效吸引学生参与到教学活动中来，还可帮助学生加深对知识的理解与记忆。利用思维导图来记录教学内容，能够使得学生发现已有知识之间存在的逻辑关系，能够更加清晰、全面地构建计算机网络技术知识框架，从而达到“温故而知新”的效果。

二、利用思维导图，创新教案形式

为提升高职计算机网络课教学质量，教师需积极创新教案形式，以此提升授课效率，帮助学生更为直观、高效地理解网络内容，提升网络课实际效果。鉴于此，教师可尝试引入思维脑图，将网络课教学重点以关键词的形式呈现在学生面前，以此加深学生对计算机网络内容的理解水平。教师若想对网络课内容进行补充、改变，可在思维脑图上进行增加、删除相应分支，这样能够节约很多教师准备教案的时间，使其留存更多精力进行教学内容、教学模式创新，从而提升教学质量。

三、利用思维导图，明确教学目标

通过明确计算机网络目标，有助于学生发现自身知识盲点，有利于其带着问题学习，从而全面提升自身网络效率。开展网络课教学时，教师可将思维脑图作为教学课件引入课堂，一边为学生展示导图内容，一边结合其中的关键词开展知识讲解，以此帮助学生更好地理解高职计算机网络课的知识内容。不仅如此，教师可尝试引入思维脑图，组织一些具有探究性的网络活动，以此更好地活跃学生思维，使其构建出更为完善的知识体系。在课后阶段，学生可结合思维脑图对计算机网络课知识进行总结，以此使其能更好地将计算机知识点进行概括、整合，更为高效地探究各知识模块间的关系，从而逐渐形成一个较为清晰、科学的计算机知识体系。

五、利用思维导图，加深学生理解

传统高职学生记网络笔记时，通常是按照教师的授课流程进行记录，这样会在无形中形成大量的冗余信息，不利于学生更为高效地理解、记忆笔记内容，进而对学生的思维能力发展产生较大影响。文字形式的笔记不利于学生长久记忆，还会对学生理解相应知识的效率产生较大影响。学生若能借助思维脑图记笔记，能够将笔记内容图形化，从而使笔记内容更层次分明、中心明确。此外学生还要善于借助关键词，这样方可更为高效地把握网络重点，从而在无形中提升学习效率，加深对所学内容的理解。

思维脑图的表现形式较为丰富，在进行绘制时，教师可利用小组合作模式，使学生从不同角度进行思考，增加其思维宽度。在进行分组前，教师要对学生的知识掌握情况、理解能力进行深入了解，并按照“同组异质”“以优带差”的原则，进行小组分配。小组成员可以先针对教师的网络课教学内容进行笔记，而后将其整理为思维脑图，最后在组内结合思维脑图内容进行讨论。通过讨论，有助于学生明白网络笔记存在的问题，从而不断完善思维脑图内容。在小组中，学生可以结合思维脑图进行讨论、沟通，从不同角度、方向分析现有问题，从而不断发掘自身潜能，提升网络质量。

六、结合导图网络，提升授课效率

通过导图网络，学生能够更为清晰地把握知识脉络，扩充知识储备，从而为之后学习更深层次的高职计算机网络课打下坚实基础。在网络专业学习中，学生可以借助思维脑图，将重点知识内容进行融合，理清各知识点之间的联系，而后通读相应内容，进行辨识、记忆。此外，学生还可将部分关键词删除，利用对知识体系的理解，在空白节点填写相应内容，而后将此思维脑图与原图对比，找出其中的错误。不仅如此，学生还可进行比赛，在参看同一思维脑圖网络笔记的条件下，谁能回忆起更多的知识内容则为获胜。通过此方式，能够帮助学生实现查漏补缺，开展更加高质量的计算机网络，对其全面理解高职计算机网络课知识体系有极大促进作用。

六、结语

综上所述，借助思维导图，教师开展高职计算机网络课时，可通过创新教案形式、明确网络目标、优化网络笔记以及结合导图网络等方式，以此完善学生网络知识体系、增强学生理解，在无形中将高职计算机网络课网络效率提升到一个新的高度。

参考文献：

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