“研学后教”理念下现代信息技术提高小学英语课堂实效的实践研究

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摘要：“研学后教”是番禺区基础教育课程改革的一项实践与创新，“研学后教”3.0打造“研学后教”——融·乐课堂。笔者在小学英语课堂教学中融入现代信息技术开展教学，提高了学生课堂学习的实效，本文结合教学案例，介绍运用现代信息技术导入新课，创设教学情景，促进学生综合语言运用，开阔学生视野，拓展知识，切实提高学生课堂学习效果。

关键词：信息技术;学习情景;语言運用;课堂实效

“研学后教”是番禺区基础教育课程改革的一项实践与创新，研究实践至今“研学后教”已优化升级到“研学后教”3.0，“研学后教”3.0打造“研学后教”——融·乐课堂。融是指融合五育，融通技术，融汇四评，笔者在小学英语课堂中融通技术，充分利用现代信息技术，丰富并创新课程形式，提高课堂教学实效。现代信息技术具有直观、形象、新颖和趣味等特点。小学生也是喜欢直观、新颖、有趣的事物，在小学课堂教学中运用现代信息技术创设更真实的学习情景，激发小学生学习的欲望，拓展学生知识，促进学生语言表达，提高课堂实效。

一、运用现代信息技术导入新课，激发学生求知欲望

好的开始是成功的一半，有效的课堂导入，会影响整节课的教学效果，在课堂教学中一定要重视导入，课堂的导入不能千篇一律，小学生会感到枯燥无味，打不起学习的兴趣，他们喜欢新颖多变的形式，在课堂导入时就要吸引学生的注意力，让学生尽快进入学习状态，提高学生的学习热情，为学习课文打好情感基础。信息技术手段可以提供多样引入新课的方法，为后面内容学习做好准备。

（一）趣味导入，激发学习兴趣

歌曲能给人美的享受，音乐能陶冶情操，最能直接表现和激发情感。在导入新课的时候尽快培养学生的学习情绪，良好的学习情绪是教学得以成功进行的保障。

例如，广州版《英语》四年级下册Unit 8 “What are you doing？” Let’s talk教学时，为了让学生更快地进入学习状态，更好地过渡到后面现在进行时的学习，在导入新课时，老师播放视频歌曲“What are you doing？”

运用信息技术，通过视频歌曲让学生们快速进入到英语学习氛围中，学生要学习的句型在歌曲中重复出现，学生在唱歌过程中已初步接触到这节课要学习的重点句子了，降低学习的难度，提高学生学习兴趣，增加学习英语的动力。

又如，在广州版《英语》六年级下册Unit4 “We can save the animals” Let’s talk教学时，运用课件播放森林中各种动物，同学们都在欣赏时，画风一转They are disappearing.课件播放森林被毁，动物被杀景象。此时老师抓住时机播放迈克尔杰克逊 - Earth Song 地球之歌。

学生边听边看，内心会有一种发自内心的共鸣，仿佛置身其中，歌曲里的画面开始用原来美丽的自然和被人类毁坏以后破败的森林作对比，看着地球被破坏会有心疼的感觉，忍不住想一起去呐喊，去唤醒这些无知的破坏者，去拯救我们的地球。歌声表达出了愤怒和心疼也传递了希望和爱。同学们的内心产生了保护地球，保护森林，保护动物的共鸣，有了这个感情基垫，接下来就十分顺利地过渡到让同学们谈谈动物消失的原因及如何保护它们。由于新课导入环节铺垫好整节课的感情基调，激发了学生的学习欲望，学生们有话可说，提高课堂实效。

（二）运用信息技术温故导入，提高学习效果

老师运用信息技术复习旧知识，引出新知识，注重知识的前后衔接，激发学生对新知识的探究欲望，让知识形成整体架构。

如广州版《英语》四年级下册Unit9 “It looks fun”本节课是对现在进行时主语是第三人称复数的学习，They are …ing. Some of the … are …ing. 在学习新知识前，先复习在Unit8中学习的句子What are you doing？ I am …ing. 学生在课件的帮助下快速说出现在进行时的句子，I am taking photos in the garden. I am playing football now. I am flying a kite in the park. I am having an English lesson now. I am playing chess in the classroom. I am writing a story now. … 学生滔滔不绝地说出句子，参与积极，这为新课的学习打下好的基础。

二、运用信息技术创设教学情景，提高学生学习实效

语言的学习需要有一定的情景，在情景中学生更容易感知语言，内化语言，运用语言，运用信息技术能创设更真实、丰富和立体化的英语环境，让学生有“身临其境”的感受，把书本知识与现实生活结合起来，实现学以致用的目的。

（一）运用信息技术创设学习情景，掌握句子

小学英语教材上每课书都会有重点句型，创设情景，让学生在情景中输入语言，内化语言，运用输出语言。

例如广州版《英语》三年级上册Unit 11 Is it a cat？ 教学时，运用课件创设猜测情景，由于看不清楚，所以需要用句子is it a…？询问别人，对方根据自己的判断回答Yes， it is. 或No， it isn’t. 运用这个情景，学生们有“身临其境”的感觉，置身于分辨物品的活动中，个个积极参与，运用本节课的句子进行交流。运用信息技术创设语言情景，学生的学习兴趣得到了提高，语言运用更加自然，学生更乐意去说。

（二）运用信息技术创设情景，巩固知识

小学生在课堂的专注时间不长，在课堂后段时间教学中运用信息技术创设情景，可以有效防止学生注意力分散的现象发生，从而更好地调动学生学习积极性，更好地掌握和巩固所学的知识。

例如广州版《英语》五年级下册Unit 10 How to stay safe？ 学生要懂得用句子Don’t….或 … shouldn’t….来劝告别人不要做这种事情。在前段學习的基础上，运用课件整体呈现一个路上的情景，学生自主运用句子。情景内容较为丰富，学生有发挥的空间。

同学们非常积极，纷纷说出规劝的句子：Don’t climb the tree. You shouldn’t cross the street when the traffic light is red. Don’t fly a kite in the street. Don’t put your hands out of the window when you are in the bus.… … 在此情景下，全班同学都有机会运用到所学的知识，他们的注意力再次集中起来，巩固好本节课的知识，提高学习效果。

三、运用信息技术，开阔学生视野，拓展知识，提高学习有效度

《英语课程标准》指出，基础教育阶段英语课程的任务之一是帮助学生了解世界和中西方文化的差异，开阔视野，培养学生爱国主义精神。根据新课标精神，让学生在学习英语的过程中，多了解一些外国文化，对帮助学生提高英语运用能力、培养他们的人文精神非常有利。教师适当补充一些相关的语言背景知识，使学生观察到西方的文化风情，从中了解中西方的文化差异，了解到各自不同的文化底蕴，增强学生的文化意识和爱国热情，扩展国际视野。运用信息技术手段，营造出小学生感受外国文化的环境氛围，拓展学生的视野。

例如广州版《英语》六年级上册Unit 3 Where are you from？ 文中的David 来处纽约，他简单描述了纽约市，It’s a big and modern city but it’s quite noisy.在学习课文时，运用网络资源进行知识拓展，出示了介绍纽约市的视频，学生感觉豁然开朗，比单纯的读句子更加直观、形象、有趣，学生们更加感兴趣，激发他们强烈的求知欲，学习效率明显提高。

“研学后教”——融·乐课堂，在小学英语课堂教学中融入现代信息技术开展教学，增强了课堂导入的趣味，创设更真实的教学情景，优化教学过程，提高英语课堂教学实效。

参考文献：

[1]教育部. 2012.义务教育英语课程标准（2011年版）[M]. 北京：北京师范大学出版社.

[2]王亚飞. 2019.如何利用信息技术提高课堂教学效果[J]《新课程·下旬》2019年第05期.