优化课堂导入，走好初中英语课堂的第一步

刘家合

摘要：在新课程改革的大背景下，教师应当着重通过引发学生的学习兴趣，然后在学生受到兴趣推动的前提下开展教学活动。课堂导入是学生参与到课堂教学工作的第一个步骤，课堂导入质量的高低，在很大程度上影响着课堂教学的成功与否。因此，在教学的教学的过程中，教师应当重视课程导入，并借助课程导入激发学生的学习兴趣，带领学生较为快速的进入到学习的状态中，从而加强课堂教学的时效性，确保教学目标顺利完成。接下来，本文将以“优化课堂导入，走好初中英语课堂的第一步”为主题，并对此展开进一步的论述，希望能够为广大教师同仁带来一定的参考价值。

关键词：初中英语;课堂导入;开展策略

“良好的开端是成功的一半”，有趣，新颖的课程导入方法能够对学生起到非常明显的引导作用，促使学生全身心的投身到学习当中，不断积累学习经验与英语知识，最终将英语知识应用到现实生活当中，真正将其内化为自身的一部分。为此，在英语课堂的开始阶段，利用一段较短的时间，确保学生能够在课堂的初始阶段对本课将要学习的知识产生较为初步的了解，然后再借由教师的讲解，对英语知识进行深入的探究。在课堂导入阶段，学生必定会对教学内容产生一些问题，在学习时也会有意识的提升自身学习行为的针对性和目的性，从而提升教学效果。

一、利用生活元素，完成课堂导入

在课堂导入时，教师可以围绕教材内容的主题引出相关的生活对话，以此活跃课堂的氛围，从而让学生的神经从下课时的放松状态转化为上课时的紧绷状态，较为轻松的融入学习气氛。这样一来，学生的学习体验就会获得一定的优化。与传统的课堂导入模式相比，围绕一些特定的话题进行讨论，能够更加深入的激发学生对英语知识的探究欲望，减轻学生内心深处的紧张感以及对于陌生内容的恐惧。

比如，教师在带领学生学习“Do you like bananas？”的相关内容时，在课堂导入时，教师可以组织学生以“我喜欢的水果”为主题，逐步将讨论的内容引向“Do you like bananas？”这一问题上。此时，教师就可以顺势的引出教材内容，引导学生对教材当中出现的单词、短语、文本进行初步的探究。不仅如此，在课堂导入环节中，教师还可以直接将课程的名称作为讨论的主题，让学生围绕“Do you like bananas？”展开讨论，从而让学生说出自己是否喜欢香蕉以及相应的原因，从而在无形之中将学生引入到学习的状态内。在课程导入结束后，教师就可以结合课程导入时的谈话内容，引导学生对教材内容进行深入的探究，确保课程导入对学生的学习产生了影响。

二、利用创新复习，完成课堂导入

复习导入时一种非常课堂导入方式，也是应用最为广泛的课程导入方式之一。很多教师都会习惯性的带领学生在正式开始学习新课之前，简单回顾一下上节课所学的内容，便于了解学生的课后学习情况和对知识的掌握情况，从而将学生的注意力引向学习这件事上。但是很多教师在使用这种方法复习导入法时显得非常死板，只知道通过听写单词、默写课文等方式完成，导致复习导入的效果不佳。因此，教师要对复习导入法进行适当的创新，去调动学生的学习积极性，将新知与旧识紧密的联系起来。

例如，教师在带领学生学习“How often do you exercise？”的相关内容时，在此前，学生学习的是“Where did you go on vacation？”，所以教师在进行课程导入时，可以让学生自主站起来汇报一下自己在课后学习“Where did you go on vacation？”时遇到的问题，然后由教师进行简单的点拨，从而加强学生对上节课知识的掌握。接下来，教师可以用语言进行引导：“上节课我们学习的是使用Where开头的過去时疑问句，询问曾经做过的事情，这节课我们将要学习的用how often作为开头的一般疑问句去询问做某事的频率。”此时，教师就可以带领学生对教材内容展开深入的探究，引导学生去了解本课将要学习的内容。

三、利用学习情境，完成课堂导入

课堂导入也可以利用创设情境的方式，引导学生自然而然的融入学习内容，与教材进行深入的对话，从而起到提升教学效果和教学效率的作用。在如今的人教版初中英语教材中，课文大多数一对话的形式出现，所以在教学的过程中，教师要巧妙的应用这一特点去创设教学情境。为此，教师可以使用现代化的教学设备，加强情境的生动性。

例如，教师在带领学生学习“Can you come to my party？”的相关内容时，就可以让学生想象自己即将为庆祝自己的生日举办一场派对，在班级中邀请自己的好朋友参加。然后，教师就可以使用多媒体教学设备为学生播放一些与此相关的视频或展示相应的图片，让学生产生身临其境的感觉。接下来，学生就会以这种“角色扮演”的方式参与到课堂学习中，充分的带入自身的情感与经验，从而在完成知识与能力目标的同时，达成情感目标。

总而言之，初中英语课堂导入对于教学工作而言的重要性极高，所以教师要在教学的过程中着重优化课堂导入，采用多元化的方式落实课堂导入，确保学生能够受到课堂导入的积极影响。

参考文献：

[1]卢光瑛.核心素养在初中英语课堂导入的必要性研究[J]. 速读（下旬），2019（3）：179.

[2]张纯纯.核心素养理念下的初中英语课堂教学导入方式分析[J].商情，2019（17）：137.