小学语文课堂教学中优化互动方式的教学效果

贾燕琼

摘要：目前在小学语文课程教学的过程中，普遍存在课堂活跃度较低的问题，小学生难以提起语文学习的兴趣，这主要是由于目前语文课堂的模式化和固定化特点所导致的。对此，应该加强对于互动方式的优化探究，以提升小学语文课堂的教学质量，从而引起有关教学人员的高度重视。

关键词：小学语文;互动方式;优化

1小学语文课堂互动教学的重要价值

1.1教师对自己教学质量的评估

课堂互动的重要价值之一是教师对自己教学效果的评估和分析，以及时调整自身教学策略，提升课堂教学实际效果和质量。语文课堂教学中，教师的提问带来的是一问三不知、或是鸦雀无声的学生反应，教师就需要对自己的教学策略进行反思和调整。此外部分教师在教学中缺乏随堂调查意识，在课堂教学中缺乏责任心，或认为课堂互动不重要，进一步导致了课堂教学质量的下降。

1.2教师对课堂学生的纪律提醒

课堂互动也是维持课堂教学纪律的过程中。小学生的注意力无法做到长期保持，且容易在堂下出现“小动作”，在行为上有随机性，教师就可以以课堂互动的形式进行提醒。例如一些点名提醒，提问提醒等。但教师需要避免把互动教学当作一种惩罚方式，故意给学生难堪，进行批评式的教学，致使学生在课堂学习中陷入消极状态，对教师有抵触情绪。

1.3课堂互动拉近师生距离

在语文课堂教学中，教师人文化的关怀，能够拉近师生之间的距离，促使学生对教师满怀期待，提升课堂教学效果。例如教师在课堂互动中给予学生必要的提醒和帮助，给学生的“失误”寻找“借口”，以此使学生对教师心怀感激。例如我在提问中发现一些学生情绪十分紧张，在问题回答上出现磕磕绊绊的问题，就鼓励学生将答案写在纸上，随后进行朗读回答，以此使学生的紧张心理有效缓解。

1.4课堂互动实现对课题的有效引导

在知识教学中通过设问吸引学生的好奇心，是教师进行互动教学的常见方法。在这个过程中，教师可以增加互动主客体之间在时间上的灵活性，以促进学生对问题充分分析和思考。例如任务驱动型教学，教师直接列出问题，让学生在课文阅读完成后逐一进行解答，以此使学生对阅读学习保持好奇心，提升学生的自主学习效果。

2小学语文课堂教学中优化互动方式的策略

2.1教师要有意识地去和学生多多互动

课堂的主体一个是学生，另一个主体就是教师，教师要有意识地和学生多多互动，只有教师有这种互动意识之后才能潜移默化地影响学生，学生的心理也才能会有互动意识。既然课堂的主体是由学生和教师两部分组成的，那么教师就应该放弃以教师为中心的思想，自己不再是一个一直说话的人，教师也可以是倾听者。教师想要走进学生中去有好多办法，比如和学生一起上其他任课教师的课，这样可以学习其他教师的互动环节，也可以感受学生们的感受。还可以组织一次畅所欲言的班会活动，把自己近期和学生的互动方式和全班同学谈谈，看看在他们心中教师和学生的互動是否对学生有帮助，学生也可以给教师提意见，方便教师更正改进，做好互动。教师之间也可以组织交流，把自己在课堂上和学生的互动心得互相交流，大家取长补短，互相进步，这样老师和学生的互动意识会更加强烈。互动意识要先从教师做起，然后带动学生，让师生之间都有互动意识之后就会影响学生的学习热情。

2.2营造良好学习氛围

增加课堂互动有助于营造良好的学习氛围。良好的学习氛围是学生进行学习与探究的保障，也影响着学生的学习效率和学习能力。小学阶段的学生的学习过程和学习成果很容易受到身边人的影响，枯燥乏味的课堂容易使得学生丧失学习兴趣，在班级氛围内形成消极的学习氛围，不利于学生的学习与思考。而增加师生之间的互动，有助于增进师生之间的关系，教师可以向学生提问问题并鼓励学生进行抢答，在课堂中运用这样的教学方式，有助于营造轻松和谐的学习氛围，让学生在愉快的课堂中学习新知识，增长新见解。例如，在教授到统编版五年级上册《父爱之舟》这节课时，笔者为了实现与学生的有机互动，并抓住了本堂课中实施感恩教育的契机。向他们分享了“我”的父亲咬牙供孩子上学，省吃俭用，最终送笔者进大学的故事。讲述过程中，笔者数次哽咽，学生们看到这种场景，也与笔者分享了自己父亲的高大伟岸，这个过程中，学生们不仅唤起了学生对父亲的感恩之情，而且加强了师生之间的有效互动，调节课堂氛围的同时，优化了学生在本节课堂中的情感体验。

2.3加强互动讨论环节

传统的教学课堂尽管是师生面对面的教学，但师生之间的互动并不理想。而且也由于有些教师在教学当中缺乏良性互动的意识和引导学生互动的能力，导致课堂的互动效率不高。所以教师可以利用互联网打造一些互动教学环节，让合理的互动带动学生的表达欲望，学习当中发表自己的见解和学生进行讨论，从而提高课堂的互动率。教师可以对一篇语文作品进行分段解析。教师对学生进行有效引导，学生跟随教师的思路进行问题的分析和探究，通过师生之间的同步互动与合作来完成一篇文章的学习，既能够拉近师生之间的距离，也能够鼓励学生进行知识的实践和探究，特别是对于性格内向孤僻的学生来说，这种形式更能够增强学生的学习参与性。而且在教师的教学引导环节，学生能够跟随教师的节奏，把握文章的内涵，理解文章的内容和作者抒发的情感，以此带动学生的学习主动性。而且在合作学习完一篇文章之后，教师还可以通过提问的方法，让学生对这篇文章的情感进行阐述和表达自己的想法，教师可以通过语音或者是文字的方法，从而实现课堂的同步互动，激发学生的语文学习热情。

3结束语

小学语文是小学学科中非常重要的组成部分，小学语文教师不应该仅仅重视孩子的学习成绩，更应该注重学生的学习能力和兴趣。为了吸引学生的学习热情，小学语文教师要加强和学生的互动，让学生主动走到课堂中，爱上语文学习，提高学习语文的能力才是一名合格的小学语文教师应该做的。

参考文献：

[1]葛敏芸.试析小学语文课堂教学中师生互动对话的有效性[J].教育界：基础教育研究，2019，000（003）：P.61-62.

[2]单永明.小学语文教学中师生互动的语言沟通[J].天津教育，2020，000（004）：177-178.

[3]胡杨.”读写互动”在小学语文阅读教学中的运用[J].读写算，2020（12）.

[4]宗越.小学语文课堂教学师生互动方法的浅谈[J].智力，2020（27）.