情境体验式教学在小学道德与法治课程中的应用

吴静

摘要：在小学道德与法治课程教学中，教师构建体验式情境，有助于促进学生思维发展、培养学生创新意识与课程知识学习热情。教师可以根据课程知识内容，以学生的实际情况为素材库，提炼大量学生生活中常见的情境、现象等，以此搭建让学生产生熟悉感的体验式情境，让学生能够更好地体会课程知识内容，感受社会生活中道德意识、法治意识、法律、规则、礼仪的重要性，从而有效启发学生思维，帮助学生树立正确价值观念，培养学生形成良好的道德品质，为学生今后的成长与发展奠定坚实基础。

关键词：情境体验式教学;小学道德与法治;应用方法

一、在小学道德与法治课程教学中情境体验式教学法的应用价值

（一）有利于启发学生思维

在小学道德与法治课程教学中构建体验式情境，能够为学生提供更轻松、愉悦的课堂氛围，激发学生的思维活力，让学生在体验的过程中产生较大的思维活动，从而感知其中课程知识。在情境体验过程中，学生能够及时发现道德与法治知识在生活中的现象与问题，促使学生思考问题，自己尝试着解决问题，而教师适当指点学生，引导学生思维正确发展，辅助学生不断加深思考深度，最终解决问题，获得知识点与学习体验，这一过程就是学生思维受到启发与引导的过程，是学生思维能力发展的过程。

（二）有利于培养学生的创新意识。

在课堂教学过程中，教师构建体验式情境，目的在于激发学生的大脑活力，让学生在学习的过程中逐渐树立创新意识。小学生的思维较为跳跃，而情境体验式教学模式整体氛围较为宽松，学生能够从不同的角度思考问题，表达自己的看法与意见，提出自己的疑问。在学生的思考、质疑、自主表达的过程中，能够充分发挥大脑活力，自动自主的寻找更好的方法解决问题，培养学生创新问题解决思路与方法的能力，从而有效培养学生的创新意识。

（三）有利于激发学生的学习热情

在课堂体验式情境中，情境是教师开展教学活动的一种手段，若一味地使用传统教学方法进行讲解，容易引起学生的厌倦与疲惫，而这种生动的情境则能够充分吸引学生的视线，让学生在不知不觉中将较为枯燥的理论知识内化成为自身素养，在有趣的情境中践行课程知识，以此强化学生的知识理解，进一步激发学生的学习积极性，培养学生的学习热情。

二、在小学道德与法治课程中情境体验式教学的应用方法

（一）在小学道德与法治课程教学中鼓励学生自主表达，营造良好体验学习氛围

在小学道德与法治课程教学中运用情境体验式教学法，建议教师要积极转变教学态度，鼓励学生自主表达，让学生体会体验式情境中的宽松氛围，从而提升学生对本课程知识的学习兴趣。在以往的课堂教学中，教师不断讲解枯燥的道德与法治知识点，以说教的形式告知学生需要如何做、如何遵守规则，忽视了学生的主体意识与自主意见，导致学生对课程知识学习兴趣较低。基于此，教师可以从这一点入手进行改变，鼓励学生根据自己的已有认知表达自己的想法，让学生畅所欲言，以此构建轻松、愉悦的学习氛围。

在《说说我们的学校》教学中，教师可以采用开门见山的方法构建情境，提出：“在你们的认识中，我们的学校是什么样子的呢？请大家根据自己的想法畅所欲言吧！”。借助简单的话语直接引入本节课的主体，以较为开放式的问题为学生提供更充足的交流空间，以此构建出“学校生活”的体验式情境空间。此时学生纷纷回忆自己在学校的生活，联想自己印象中的学校，表达出：“学校是美丽的，学校中有很多植物，还有塑胶跑道与游戏器材！”、“学校是庄严的，我一进学校就紧张，里面有好多面目严肃的老师，还有教导主任与校长。”、“学校是有趣的，在学校有很多有趣的同学，还能够参与很多有趣的活动，学习到很多的知识！”。在教师直接构建的体验式情境中，学生纷纷沉浸于自己对学校的记忆中，完成了体验的过程，在自己回忆情境中找出了能够证明自己对学校看法的各种事件，班级中交流氛围浓郁，学习氛围轻松，学生们纷纷主动表达自己的看法与心中思想，为之后教师展开其他的体验式情境教学活动奠定良好基础。

（二）在小学道德与法治课程教学中灵活利用多媒体工具，搭建道法课堂体验情境

在小学道德与法治课程教学中运用情境体验式教学，建议教师灵活运用多媒体教学工具，借助与课程有关的视频、图片等资源，为学生直观呈现各种场景，以此构建体验式情境，让学生思考图片中的活动情况，联想相应的内容，沉浸于情境中，加强学生的学习体验。

（三）在小学道德与法治课程教学中引入熟悉生活现象，引导学生进入情境体验

在小学道德与法治课程中，包含大量学生较为熟悉的生活内容，这些内容在教材中以知识点的形式存在，隐藏在“学习伴我成长”、“走近我们的老师”、“生命最宝贵”等各个课程中。教师可以根据课程内容，提炼其中的生活元素，从学生的视角出发，将学生眼中的生活现象作为课堂的主要资源，为学生搭建体验式情境，引导学生在情境中思考生活现象，在思考中获取课程知识，形成对这些现象、知识的深刻理解。

（四）在小学道德与法治课程教学中组织主题实践活动，鼓励学生学以致用

在完成了课堂中的基础知识教学之后，为了辅助学生内化素养，培养学生的知识运用能力，让学生将学习到的知识运用于生活中，教师可以组织开展主题实践活动，搭建活動体验式情境，让学生在活动的过程中形成良好体验，在情境环境下运用课程知识，实现学以致用的目标。

结束语

综上所述，情境体验式教学是一种以提升学生学习感知为途径，帮助学生更好地掌握课程内容的教学方法，其核心是根据课程内容构建相对应的情境，为学生提供体验空间，促使学生在学习中体验知识内容，深化理解知识点，提升课堂教学效率。在小学道德与法治课程教学中应用情境体验式教学法，能够有效启发学生思维，激发学生对本课程知识内容的探究兴趣，辅助学生学以致用，培养学生形成良好的道德与法治核心素养。本文分析了情境体验式教学法应用价值，对情境体验式教学在小学道德与法治课程中的应用方法进行深入探究。

参考文献：

[1]闫卫卫，李梦晨.情境体验式教学在小学道德与法治课程中的应用[J].知识窗（教师版），2020（07）：117.

[2]郝丽卿.情境体验式教学方法在小学道德与法治课程中的应用研究[J].好家长，2020（59）：35-36.