新高考下如何应变化学新标准教学

蔡琴

摘要：高考改革的浪潮席卷全国，越来越多的省份加入了改革的阵地。化学学科作为一门自然科学，在促进社会发展中起到了举足轻重的作用。高考改革后，考试中心会更加强调对化学学科核心素养的考查。因此，在教学过程中，培养学生的化学学科核心素养显得尤为重要。本文着重分析了新高考改革的趋势，提出从教学目标、教学过程、教学方法、教学重难点等方面革新，从而高效地提高化学学科核心素养，这对高考改革后化学学科的教学策略调整，具有重大的指导意义。

关键词：高考改革;新高考;化学学科;核心素养

随着高考制度改革的不断深入，要使学生对于化学知识的学习能力通过考试得到充分体现，就必须营造公平竞争的环境。新高考的重要措施是增加考试次数，减少时间点，同时还要整合社会评价和等级评价。新高考化学改革的实施在于教育公平，大大减轻了学生的课业负担。但是在具体高中化学课程设置以及实施中，会存在一些问题，即不同地区的学校对化学的重视程度不同，没有实现减负，教师的功利心依然存在。这就需要学生对新高考改革的初衷和要实现的目的高度认识，优化课程设置，使得新高考改革在高中化学教学中全面实施。

一、新高考形势下化学学科的改革状况

在新的高考改革实施细则中规定，自2021年起，高考模式开始采取3（语文、数学、英语）+1（物理、历史2选1）+2（思想政治、地理、化学、生物学4选2）的模式，按照院校专业组投档录取，根据物理、历史两类分开进行编制招生计划、分开划线、公开投档、分开录取的策略。在这次高考改革中，化学学科被单独的作为一项科目进行考核，充分说明了高考选拔中对学生化学学科素质的考核要求更加严格。然而，不管“3+3”模式还是“3+1+2”模式，都降低了化学学科的地位，都不利于培养化学学科专业人才。化学学科由原来的理科必考科目变为选考科目，而且按等级折算后加入总分。化学学科在高考中地位的降低，导致高考化学学科的难度也必将下降，不然难以吸引学生选考化学。但为了适应大学相关专业的学习，如医学、化学、化工、制药等，对于化学学科素养的要求却提高了，需要学生能够用化学思维分析解决问题，并具有较强的实验动手能力。在这样的新背景下，如何吸引较多的学生选考化学，并高效地培养学生的化学学科核心素养，为大学输送高素质的化学相关专业人才变得十分重要。

二、新高考下化学科新课程标准教学的应对策略

通过以上对高考改革政策的分析，不难看出，考试招生制度对于学生化学科核心素养及化学学习能力的考核更为全面、系统。在这种情况下，就需要教师以化学学科新的课程标准要求来进行教学方法及教学策略的改革。笔者认为应该从以下几个方面进行。

（一）应以提高学生科学素养为导向，进行高中化学教学方式的转变

在新课程改革和素质教育的背景下，对高中化学的教学目标提出了更为严格、更为明确的要求，即应培养和提高学生三个维度的科学素养，这三个维度分别是科学知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观。新课程标准将这三个维度的目标进行了有机的结合，使之成为高中化学教学的出发点和归宿。因此，高中化学教学方式的改革应以实现三维目标为基本准则。首先，利于“知识与技能”目标实现的教学方式转变。在以往的高中化学教学中，教师只注重学生进行系统、扎实基础知识的掌握，因此，通常会采取单方面灌输的教学方式，学生只需进行机械记忆、训练就可以。但是在新的课程标准中，更加注重化学知识本质及价值的理解，这就需要教师采用问题解决式的教学方式，使学生通过对化学知识的整体理解和融会贯通，来提高学生对现实生活问题的解决能力。其次，利用“过程与方法”目标落实的教学方式转变。“过程与方法”作为高中化学新课程标准中的教学目标之一，主要是指在高中化学教学的过程中，不应只关注教学形成的后果，更应关注学生进行学习的过程，并需要学生在进行化学学习的过程中，总结出一套适于自身学习及发展的学习方法。因此，为实现这一教学目标，教师应摒弃以往的教学方式，采取探究性的情境化教学。教师通过积极围绕教学内容，为学生创设一种自主活动、探究的教学情境，在激发学生探究欲望的同时，引导学生进行问题的发现、探究及解决，并在这一过程中，使学生自主获取知识、形成能力。最后，有助于“情感、态度、价值观”培养的教学方式转变。在高中化学教学中，促使“情感、态度、价值观”教學目标实现的最重要的手段应是在教学中培养学生的学习兴趣、科学态度和良好的学习习惯。因此，这就需要教师将情感教育方式与其他多种教学方式进行紧密的结合，使学生在多种的教学活动中感受到学习的乐趣，从而形成正确的化学学习态度和价值观。

（二）在进行化学概念、原理的教学中，应以新课程理念为指导，进行教学方式的转变

化学的基本概念及原理是高中化学教学中最为基础的知识构成。在新的化学课程标准中，这部分知识内容的要求发生了很大的变化，因此，这就需要教师对这部分内容的变化进行准确的把握，并在教学实践中，进行教学方式的转变，从而促进学生更好地进行化学概念及原理的学习和理解。首先，教师应对新课程标准中化学概念、原理部分的变化进行准确的把握。高中化学课程标准（2017年版）中，将普通高中化学的课程分为了必修、选择性必修和选修三类。其中，必修课程分为5个主题，是全体学生必须学习的课程，更加关注全体学生化学学科核心素养的发展。而选择性必修课程分为化学反应原理、物质结构与性质、有机化学基础等3个模块，主要是学生根据个人需求和升学考试的要求而选择学习的课程。选修课程则是学生自主选择学习的课程，主要是面对对化学学科具有不同兴趣和不同需求的学生而设置的，主要包括实验化学、化学与社会、发展中的化学科学三个部分。通过分析难看出，不管是内容的组织形式，还是内容的深广度，都发生了很大的变化，模块式课程的构建形式更加强调了核心观念和核心概念的学习和发展体系。其次，针对新课程标准中概念原理的变化，进行教学方式的转变。教学内容是教学的主要因素，同时也是推动教学方式转变的有效动力。因此，这就需要教师针对新课程标准中关于概念原理的变化，进行教学方式的转变。（1）利用学生已有的概念，进行概念转变的教学方式。概念转变的教学方式主要包括建立在认知冲突和解决认知冲突基础上的概念教学和通过类比方式进行的概念教学两种。（2）通过问题解决模式进行概念原理的教学。解决问题是进行化学学习的重要目标，在解决问题的过程中，学生会自主的利用已有的化学知识进行新概念的构建。

新高考即将在全国范围内发起总攻，高考改革必将成为历史的趋势。化学教材在变化、教学内容在变化，但是化学学科核心素养万变不离其宗。为了培养优秀的化学专业人才，振兴国家的化工业，每个化学教育工作者都应该深入探究化学学科核心素养的培养方法，这是我们义不容辞的责任。

参考文献：

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