论音乐游戏在幼儿音乐教学中的有效运用

孙慧微

摘要：随着我国教育改革不断深化推进，幼儿早期教育被推到越来越高的位置。在这个过程中，幼儿“音乐游戏”得到较深入的发展，但同时也面临着更大的挑战。本人通过对音乐游戏在幼儿教学中存在较普遍的问题进行深入研究探索、有效分析，旨在更有效、更全面地发挥“音乐游戏”带来的教学效应与运用。

关键词：音乐游戏;幼儿教育;应用

幼儿的早期教育是对幼儿综合能力的培养、创造思维的激发、审美能力的提高，对未来教育的发展起着至关重要的作用。“音乐游戏”我个人认为是非常符合幼儿心理特征的一种教学模式，它将音乐与游戏两者有机结合，使幼儿在享受音乐独有魅力的同时，在教师的引导下通过游戏方式提升幼儿学习的兴趣以及主动性，让幼儿能够更加积极、主动地参与音乐互动与享受音乐活动的乐趣。通过音乐游戏带给幼儿的快乐感和收获的满足感，能够促进幼儿情感的发展、运动协调能力的发展等，由此来提升幼儿的综合素质和能力。

一、音乐游戏在幼儿教学中运用的重要性

音乐游戏能激发幼儿对课程的学习兴趣。喜欢游戏是幼儿的天性，而幼儿园里的音乐游戏化教学则很好的将音乐与游戏两者相结合，这是相互融合的一种艺术性教学方式，也是尊重幼儿内心需求的学习方式。教师通过音乐游戏的教学方式来调动幼儿的学习兴趣和学习的主动性，从而使枯燥、单调、抽象的教学转变成游戏教学、音乐符号的生动形象。再借助音乐的作用使得教学活动更加顺利的进行，这充分体现出以幼儿为主体的教学原则，实现了音乐与幼儿活动互相促进，增强幼儿的情感体验，促进幼儿的语言技能以及音乐感知能力的提升。而集体游戏的使用则可以更大限度地提高幼儿的自我意识和自律行为，使幼儿养成遵守纪律的好习惯，有效促进幼儿道德素养的提升及身心健康的全面发展。

二、音乐游戏在幼儿教学中的运用策略

（1）创造游戏情境，激发幼儿学习主动性

在幼兒的音乐活动中，老师应当充分把握幼儿的实际需求及教学内容，来构建科学合理的教学情境，从而使幼儿在音乐的熏陶下，能够通过游戏角色的引导并带入来逐步形成幼儿对音乐学习的主观能动性，积极主动地参与到课堂中来。倘若在教学过程中，教师只一味地，盲目地去追求教学目标和教学内容，而忽略了幼儿本身的情感体验和学习态度倾向，那么在没有构建合适的游戏情境时，幼儿的学习自觉性和专注度势必大大减弱。所以，教师利用音乐游戏的构建来形成良好的教学情境，对于调动幼儿的学习兴趣至关重要。例如（插入自身课程内容）有效调动学习主动性，通过对音乐的理解，让学生能够对自身的想象力与创造力进行自由发挥，进而充分地表达出自己对音乐的感悟。只有这样才能让幼儿在综合和素质等方面都能够获得有效提升，进而收获良好的教学成效。

（2）音乐游戏中的辅助道具

肢体的美感给人一种视觉中的赏心悦目，而韵律上的美感则会给人一种心旷神怡的感觉。一段优美的舞蹈能够给人的感觉是享受，一首好的音乐，能够让人开心舒适。当然，并不是每一节音乐游需要音乐游戏。但是却不得不承认，有些音乐，有了音乐游戏的加入，能够让孩子们对音乐更加的喜欢。个人来说，比较喜欢奥尔夫音乐模式。有些难理解的音乐，能够通过不同的图形谱、道具谱等等帮助幼儿理解音乐。反而让小朋友对音乐更加的喜欢。

音乐对于小朋友来说，更加的容易被接受。因为创作者都是从孩子们的角度去创作歌曲，歌谱，所以他们之间有共情;有了共情，自然在创编动作时，能够更加的自然，更加的容易。在配上一些孩子们都不经常尝试的乐器、道具时，那兴奋度更加的不一般。自然，在操作道具时的规则也会更加的认真执行。

有了道具的音乐游戏，对于小朋友来说，是最开心的。在课程中，分段的音乐中，用不同的乐器去感受音乐的强弱、快慢和音色，感知音乐的不同段落，会听着音乐分着段落使用不同的乐器，是孩子们最喜欢的。而且，在整首音乐中，能够分组使用不同的乐器，也能够让孩子们在课程中感受到音乐的整体性。

如音乐《花好月圆》，这是一首非常具有中国特色且非常的喜庆的音乐。当然，对于幼儿园小朋友来说，一时半会的理解与掌握就非常的有难度。但是通过老师画出不同的图谱，来帮助幼儿理解歌曲后，你就会发现，好像已经有了不同程度的掌握了，再通过分组，以不同的乐器来辅助幼儿去理解歌曲后，你会发现，原来一首大人都觉得很难理解的歌曲，幼儿园的小朋友掌握的这么的精准。有了辅助道具，小朋友们对于音乐的理解更上一层楼。队与音乐的喜爱，也自然上升一个高度。

（3）音乐知识的融入和呈现

在音乐游戏教学过程中，教师应根据《纲要》建立一个衡量标准，在游戏的过程中得到合理的音乐知识带入到教学中。例如课程中低龄段幼儿可以借助于身边的常见物品作为简单的乐器，比如桌椅、水杯等物品，教师可以通过让幼儿敲击桌椅或敲击水杯等物品，让幼儿能够对音效中的高低音、强弱音以及快慢来进行区分，教师通过这样的方式 ，在潜移默化中就已经将一定的乐理知识传授给了幼儿。

如：如德国音乐教育家奥尔夫音乐中的《小马和蜗牛》当中，首先老师会让幼儿倾听完整的音乐，让幼儿充分去感受整首音乐，让幼儿先自己体会音乐中的AB曲式;然后在以故事的形式穿入整首音乐中。先以拍手和拍腿来表示AB曲式的音的轻重，再以小朋友熟悉的大巨人和小矮人来用身体表示AB曲式的不同，最后用平时最常见的纸杯子来作为教具，和孩子们一起想想办法，怎样来表示AB曲式。通过孩子们对纸杯子的敲敲打打的摸索，最终用小朋友们认为最像的方式去演奏。整个过程，都在以小朋友为中心，不难发现，孩子们都玩的意犹未尽。因为这时一节以幼儿为主角的课。

三、结语

综上所述，在素质教育不断推进的今天，音乐游戏教学法的应用能够有效地将儿童的天性与心理等特征相结合，教师也应该与学生的个性相结合，对幼儿的教学方式和理念也要随之转变、更新，将音乐游戏在幼儿教学中的实际应用能够有效的做为幼儿综合能力的奠基，并能将教师的教学质量水平提升到更高的一个台阶，从而达到音乐游戏与幼儿教学的和谐发展的作用。

参考文献：

[1]赵双双.音乐游戏在幼儿教学中的有效运用.教育管理.2015.04（上）.

[2]赵梓涵.奥尔夫音乐教学法在学前教育音乐课程中的应用.2020.09第4期.