“互联网+”教育背景下提高小学数学课堂教学效率的研究

刘秀香

【摘要】    “互联网+”教育背景为小学数学课堂变革提出了新的要求，也为课堂教学效率的提高提供了新的思路和助力。传统的教学观念、单一的教学过程、落后的教学资源和对于“互联网+”技术的不正当使用等问题阻碍了小学数学课堂教学效率的提高，对此需要教师充分利用“互联网+技术”，培养“互联网+”思维模式，提升自身信息化教学能力，创新课堂形式，构建和谐师生关系，不断探索互联网+教育背景下提高小学数学课堂教学效率的有效途径。

【关键词】   “互联网+”    小学数学    教学效率

随着整个互联网的发展、应用和探索，现代教学正在刮起一股“互联网+”的春风。教育的基本过程是对信息的加工和传递，而互联网特点也是信息的交换和处理，因此，“互联网+”作为一种新的教育形态，对于促进教育信息的传播和交流，推动传统课堂变革，激发课堂新活力具有重要意义。因此，需要全面推进互联网优化整合教育建设，将互联网创新成果深入教育教学，促进线上线下教育融合。在此背景下，想要提升小学数学课堂教学效率，教师需要拥抱“互联网+”技术，充分发挥互联网在小学数学教学中的辅助作用。本文基于“互联网+”教育背景，对于小学数学课堂教学效率的提升展开探讨。

一、小学数学课堂教学现状与问题

1.1教师教学观念传统

小学生的数学知识水平良莠不齐，数学学习习慣好坏兼有，需要小学数学教师因人施教，制定有个性化的教学策略，依据学生的需要设计和组织课堂。但是教师大多缺少教学观念的革新，未建立起以学生为中心的教学理念，在课堂上一味赶进度，只管自己讲完了没，不管学生听懂了没，将有趣的数学学习变成机械的记忆活动。传统的教学方式不仅容易磨灭学生的学习兴趣，也导致实际的课堂教学效率低下[1]。

1.2教学过程单一机械

传统的小学数学课堂主要内容是讲题和做题，教师为学生讲解解决不同问题的方法，学生将这些方法应用到实际问题中，找出最重要的环节，然后得出结论。这一教学过程单一机械，这很容易使学生产生厌倦心理，同时也不利于加深学生对于知识的理解深度，难以培养学生将数学知识应用于现实生活的能力。

1.3“互联网+”教学资源匮乏

在小学课堂中，互联网+的理念尚未得到与时俱进的体现。很多教室的多媒体设备仍然停留在投影机、台式电脑等传统的设备，而更多先进的教学设备未达到普及。教学资源的匮乏使得教师难以伸展手脚，在教学中处处受限[2]，也难以学习先进的信息化教学策略，提升自己的信息化教学能力，同时也使得学生难以适应信息化教学的氛围，对于“互联网+”技术下新的教学手段不熟悉。

1.4对“互联网+”技术滥用误用

在“互联网+”迅速进入小学数学课堂的时代，教师或多或少都会接触到各种信息化教学技术，也尝试将“互联网+”思维运用到教学设计中。然而，如何将技术和教学目标相匹配，使互联网+成为助力而不是阻碍，是很多教师亟待思考的问题。各种信息化手段确实能让课堂变得丰富多彩，但是数学课堂仍然少不了学生静心思考的时间，教师对于“互联网+”技术的滥用误用容易使数学教学浮于表面，反而达不到提升教学效率的目的。

二、“互联网+”对于小学数学教学课堂教学效率的意义

2.1转换知识形态帮助学生理解

小学生抽象思维尚未发展，对于抽象的数学概念难以理解，因此教材中有许多教学难点若不能在课堂上有效解决，将会严重影响教学效率，对此不能仅仅靠教师解释，需要转化为生动形象的图像、视频来理解。因此，多媒体手段可以对小学数学教学起到重要的辅助作用。例如，在学习数学计算公式推导时，各种演示软件可以帮助教师对公示的推导过程进行动态演示，使抽象的数学计算变得生动形象，从而加深学生对于知识的理解，帮助学生记忆知识。由此可见，“互联网+”技术减少了学生在记忆和理解抽象知识形态上的时间，有效帮助教学目标更快更高质量地得到达成。

2.2增强学生自主探索能力

利用互联网上浩瀚的知识和交互式的学习平台，可以帮助学生提升自主探索能力，也相应可以促进课堂参与度提高，课堂教学效率提升[3]。例如，“方向与位置”一课与现实生活结合紧密，教师可以请学生在课前通过互联网搜索相关的地图，对知识点形成自己的理解，分享到班级的学习平台上，教师也可以事先制作微课，对学生的探索思路和内容提供指导和参考。在此过程中，能够锻炼学生自主学习能力，使数学学习不再是教师单方面的传授，更是师生利用互联网共同探索的过程，课前充分的理解和探索能够帮助课堂教学更加高效有深度。同时，通过电子设备绘制思维导图、知识点地图等形式，也可以帮助学生形成完善的知识体系，培养学生总结归纳的能力，帮助学生对于课堂知识形成系统的认识。

2.3增加教学的便利性和可能性

“互联网+”技术革新了传统的教学方式，给教学提供了更多便利和可能性。例如在学习“角的初步认识”时，传统课堂常常使用大三角板、小棒等材料演示以帮助学生理解什么是角、角的大小，而在“互联网+”教学下的课堂，教师和学生可以很方便地使用希沃白板等交互式电子设备画出角的形态，减少了师生操作教具的难度，将更多的课堂时间留给了对于数学知识的探索。同时，新兴的多媒体设备也包含了传统教具难以囊括的多种功能，使各种活跃的思维可以在课堂中得以实践，从而大大增加了教学效率[4]。

2.4跟进学生学习新动态

由于智能手机和平板电脑的普及，课堂突破了时间和空间的限制，学生在家里就能参与课堂，在网络上学到很多知识，这种方法给教学提供了极大的便利，也成为了学生喜闻乐见的学习新方式。因此，互联网的迅速发展对于线下课堂产生了深刻影响，能够让教师跟进学生学习新动态，让线上学习成为线下课堂的有效助力。例如，教师可以采用微课的形式布置预习作业，学生可以在家里利用电子产品观看微课，改变以往的看教材预习的传统模式，提高学生预习的质量，在良好预习的基础上促进课堂教学效率的提高。

三、“互联网+”教育背景下提高小学数学课堂教学效率的策略

3.1紧抓“互联网+”思维方式，促进学习集点成网

在互联网+教育背景之下，我们首先要充分认识到，课堂仅仅是学习的一个点，而这个点联系了教师、学生家庭、学校、机器等无数个点，正是这些点织成了一张巨大的学习网，而学习网上的每一点都将影响课堂效率[5]。例如在如今社会，小学生使用手机已不鲜见，对于很多问题学生已经从网络上进行了初步、零散的了解，那么教师在进行教学设计时也要充分考虑到学生的已有知识水平和学习兴趣，将学生关心的互联网话题与课堂结合，让手机等电子设备成为课堂教学的小帮手。因此，把目光仅仅放在课堂本身，无法跟上互联网时代的教育要求，也无法满足学生的教育需求，教师需要全面地考虑学习这张大网上的每一个点，充分利用各种互联网资源，发挥互联网丰富、交流、直观、生动的独特优势。

3.2提升信息化教学能力，教师与学生共同成长

“互联网+”技术不仅改变了学生的学习方式，也推动了现代课题教学的变革，现代信息化技术不断更新，在教学中发挥越来越大的作用，也对于教师的信息化教学能力提出了更高的要求。交互式教学设备进入小学课堂、家校学习平台上线，这些新的教学设备和工具需要通过教师的良好利用才能在教学上发挥作用，否则教学课堂仍然是传统的课堂，“互联网+”只是流于形式而没有落到实处[6]。对此，教师需要不断获取和学习各种信息化教学资源，思考如何使这些资源帮助教学更高效高质量的进行，为此，教师首先可以利用新兴信息技术开展新型教学模式的教学实验与研究，方便灵活地实施多媒体组合教学，探索新型的教学模式，优化教学过程，提高教学质量与效率，其次可以浏览国家教育资源公共服务平台等网络平台，获得优质的例如教学课件、网络课程、教育游戏、专题学习网站、数字教材、数字图书、虚拟仿真系统等信息化教学资源。

3.3创新课堂形式，调动学生学习兴趣

数学往往因为枯燥、生涩而无法让小学生提起兴趣，由于学生自控能力较差、注意力时间较短，因此很容易对于数学学习产生厌倦心理，导致小学数学课堂效率低下，学生无法紧跟教师教学节奏，教学目标无法达成。小学阶段，学生对于色彩鲜明、生多有趣的视频、图片仍然还是有比较强烈的好奇心和求知欲[7]，教师可以抓住学生追求直观刺激的这一心理，改变单一的授课方式，借助互联网+技术为学生呈现各式各样的知识情境。例如，在学习“鸡兔同笼”时，教师可以制作动画、视频甚至交互式游戏，引发学生对于鸡兔同笼问题的思考，促使课堂思维更加活跃。因此，教师在实际教学过程中一定要注意转变教学观念，多利用现代化信息技术开展分层教学和小组合作教学等先进的教学活动，提升实际教学效率，构建高效的小学数学教学课堂。

3.4构建和谐师生关系，鼓励学生自主学习

传统的小学数学课堂教学以教师讲授为主，这种教学多是单向的，即使是需要学生自主实践的知识也无法兼顾每一个学生，而互联网+技术则能够很好地帮助学生实现自学、合作学习，减轻课堂教学负担。在“互联网+”的教育背景下，教师可以通过现代信息技术使课堂更加灵活多变，从以往的教师单向讲授转向师生互动，构建和谐的师生关系，有利于提高小学生的学习积极性和主动性，使数学学习从折磨学生变得吸引学生[8]。以学习“条形图”为例，这部分内容比较简单有趣，适合学生自主学习，教师可以把主动权还给学生，教师起到引导的作用，列出本课的学目标并标出重点内容。在课堂上对于学生的自学成果进行讨论和总结，课后学生可以在学习平台上进行自我评价，以充分发挥网络的作用，提高课堂教学效率。

四、结束语

“互联网+”的教育背景对于小学数学课堂教学既是挑战，也是重大机遇，充分利用“互联网+”技术能够帮助革新传统教学模式，提升小学数学课堂教学效率。为此，教师必须加强专业学习，改变传统教学观念，积极创新，根据不同的知识内容和教学目标合理地采用不同的教学方法和教学资源，将“互联网+”真正融入小学数学课堂。

参  考  文  献

[1]游晓琳，沈绍方.以“智趣课堂”促进小学数学趣味化教学探究[J].天津教育，2021，{4}（14）：12-13.

[2]杨小敏.小学数学线上教学模式的创新途径探索[J].试题与研究，2021，{4}（15）：87-88.

[3]施建峰.互联网背景下小学数学教学方法创新探究[J].小学生（下旬刊），2021，{4}（07）：45.

[4]徐周生.“互联网+”时代小学数学教学模式探索[J].新课程，2021，{4}（26）：154.

[5]許欢.“互联网+”背景下小学数学智能化教学创新途径[J].新课程，2021（26）：171.

[6]吕照.探索“互联网+”时代下的小学数学教学模式[J].学周刊，2021（21）：51-52.

[7]李娟.浅谈利用“互联网+”提高小学数学课堂效率[J].数学学习与研究，2018（02）：105.

[8]张廷龙.“互联网+”背景下构建小学数学高效课堂的研究[J].求知导刊，2020，{4}（20）：12-13.