初中语文教学中信息技术的有效应用

王栋

摘要：信息化背景下，初中语文课堂教学迎来机遇，借助于现代化信息技术及网络教育资源，可创新授课模式，提升初中语文教学质量，拓宽学生视野。在教学实践中，教师可以根据教学需求，合理应用现代化信息技术及网络教育资源。将信息技术与语文学科有效融合，可丰富课堂教学内容，趣味化课堂教学过程，情景化教学设计，活跃教学氛围，激发学生对语文的学习兴趣，丰富学生的认知。

关键词：现代信息技术;初中语文课堂;教学效率

社会的突飞猛进加速了信息技术在学校教育中的广泛应用，教师开始致力于信息技术这一高科技元素在语文教学中的应用研究。信息技术是一把“双刃剑”，既有突出而明显的科技性与先进性，又对教师的信息技术素养与职业能力提出了更高的要求。语文教师应从工作实践出发，发挥信息技术的辅助教学功能，有效提升课堂教学质量。

一、信息技术在语文学科教学中的作用

（一）激发学生强烈的自主学习兴趣

信息技术与语文教学的巧妙融合，能够活跃课堂氛围，丰富教学内容表现形式，激发学生的学习兴趣。语文内容涵盖范围较广，知识点比较繁杂，缺少明确的知识边界，要破解语文教学的这些难点，可以信息技术为依托，建立起语文教学与信息技术间的紧密联系，发挥信息技术的优势，实现语文知识资源的整合，多元化课堂呈现形式，以增强课堂教学的趣味性、灵活性和生动性，激活学生的思维，激学生的自主学习能力，自觉自发地投入到初中语文学习中。

（二）提升学生的语文素养

语文知识就是一门综合性学科，需要大量的课内外知识加以丰富和补充，以顺利实现语文课程目标。信息化背景下的语文课堂教学为扩展教学内容，增加知识密度提供了条件。教师可围绕教材知识点，利用信息技术拓展延伸教学内容，从教材出发，又高于教材，以课堂为主陣地，又脱离课堂教学，从而摆脱课堂教学的局限，实现课外知识的相辅相成，为学生创造接触更多课外知识的机会，使学生的知识汲取更丰富、全面、多元，促进学生心智全面发展，提升学生的语文综合素养，让语文课程更具育人功能。

二、信息技术提高初中语文课堂教学的策略

（一）课前准备环节

在信息化时代背景下，教师应该充分应用互联网资源及教学平台，构建“翻转课堂”的初中语文课堂教学模式，推动学生自主学习，提升其自主学习意识及自主学习能力。在学期初，教师可以组建班级微信群，作为网上学习讨论的平台，并将学生分为多个 4 人小组，让学生以小组为单位自主学习，共同完成学习任务。课前准备环节，教师可以根据教学设计，在微信、蓝墨云班课、雨课堂等 APP 上提前发布预习任务、上传微课、分享学习资料，让学生提前预习。以部编版初中语文七年级上册第 5 课《秋天的怀念》教学为例，教师可以将课文的 PPT 及相关信息资料，发布在线上学习平台上，引导学生自主学习，并在微信群中发布学习任务。比如说仔细品鉴“母亲”的行为，提出问题：①面对“我”的暴怒无常，面对“我”突然砸碎玻璃、突然摔东西的行为，“母亲”做了什么？②当“我”同意去看北海的花儿，“母亲”的表现是怎样的？学生浏览课文后能够迅速找到答案，划上横线，等待上课时教师提问回答。

（二）课中教学环节

教师要在课堂教学中积极运用信息技术，提高课堂教学的效果和质量。在课堂教学中，可以利用信息技术把重难点向学生进行展示，并进行进一步的讲解，加深学生的理解和掌握度。这样在吸引学生注意力的前提下，可以让学生主动的加深教学印象。可以利用StarC、希沃白板等教学平台中的思维导图功能，帮助学生梳理知识点。有利于帮助学生直观的了解知识点之间的关系，建立知识框架体系。可利用手机拍摄、或实物投影工具实时的将学生的自主练习情况上传至多媒体显示、供全体学生观摩、点评，实现课堂师生、生生实时互动，提高学生课堂参与度，提高教学的效果和质量。可以利用音视频资料帮助学生体会文学作品所塑造的环境、意境。如教授《沁园春 雪》时，南方很多学生从未见过雪景，无法想象、体会“千里冰封、万里雪飘”的雄伟景象，这时教师可播放相关的音视频资料让学生直观的感受北国壮丽雄奇的景象，就能帮助学生更好体会诗人所要表达的情感。

信息化背景下，初中语文课堂教学可利用的辅助教学工具、信息资源更丰富，以多媒体为例，这种现代化教学技术，能够将丰富多彩的网络教育资源引入到课堂中，将教学知识以文字、图片、音频、视频等方式直观展现出来，便于学生理解、记忆所学知识。例如，在讲解部编版初中语文九年级上册第六单元的课文《智取生辰纲》《三顾茅庐》《刘姥姥进大观园》时，可以在多媒体上播放《水浒传》《三国演义》《红楼梦》等影视作品中的相关片段，实现图文转换，让学生感悟汉语文学经典著作的魅力，同时可以让学生利用课余时间，阅读中国四大名著，或者观看相关的影视作品，传承中华传统优秀文化。此外，课堂上教师可以利用现代化信息技术，采用情境教学法、案例分析法、角色扮演法等方法，创造开放性的教学环境，充分激发学生的自主性、积极性与创造性，提升学生的语文素养。例如，在讲解到部编版初中语文七年级上册《皇帝的新装》这篇课文时，教师可以利用多媒体创设相关场景，让学生扮演“皇帝”“官员”“小孩”等角色，展开戏剧表演，力求动作神情惟妙惟肖，语气逼真，这样能够督促学生理解、领悟所表演角色的内心世界，从而掌握人物性格特征，体会文章主旨。

（三）课后巩固环节

在课后，学生需要进一步巩固所学知识，进行反思，构建知识框架，牢记所学知识。这一阶段，教师可以让学生按照预习时的分组，就文章内容展开探讨，分享自己的学习感悟，总结学习这篇课文之后获取的知识，巩固复习。同时，教师应该充分利用微信、QQ、微博等信息平台，与学生进行交流。学生遇到问题，可以在线询问教师，及时得到答案，也可以结合自己的生活体验，与教师分享自己的学习感悟。最后教师还可以利用问卷星设计问卷，检查学生的学习效果，整理反学生学习过程中的易错点等信息。对课堂教学效果进行积极的反馈。

结语：

信息技术是时代赋予语文教学的科技元素和先进助力，更直接优化了初中生的语文认知方式和学习界面。因此，教师全面审视信息技术，既充分发扬优点促进语文教学，又积极正视存在的缺点而有效弥补，以此最大限度地开发出信息技术辅助语文教学的最大教育价值。

参考文献：

[1]叶全秀.信息技术在初中语文阅读教学中的应用分析[J].名师在线，2020（06）：86-87.

[2]徐志.信息技术与初中语文教学整合研究[J].信息记录材料，2019，20（02）：246-247.