浅析如何做一个有温度的特教班主任

朱娇妮

摘要：班主任工作是一份带有温度的职业，也是一种慢的艺术，特别是特教学校的班主任更需要平静平和慢的播种，静等花开。温度需要细腻和细致;温度更需要耐心和耐性……特教学校的教育作为一种慢的艺术，尤其需要合理的对待学生的错误、不足甚至缺陷。特教班主任，更需要留足充分的时间和空间等待特殊孩子成长。“行到水穷处，坐看云起时”如挑夫般执着，方能到达人生的顶峰。作为一名特教学校的园丁，今天该怎样理解这种挑夫般执着的有温度的教育呢？

关键词：有温度;慢艺术;静心态;恒责任

中小学班主任，一个重要的专业性岗位，一个学生发展的“重要他人”，班主任的特殊地位越来越被重视，尤其是对于特教学校而言，因为教育对象的特殊性、复杂性，更需要班主任有超乎常人的耐心，更为宽广的胸襟去包容这群特殊的孩子，本论文将阐述特教学校的班主任用一种慢的艺术，静的心态，充满温度的情怀，永恒的责任心来拨动孩子的心弦。

一、特教学校班主任的温度，需要慢的艺术

《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》中明确指出“中小学班主任是中小学教师队伍的重要组成部分，是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、中小学生健康成长的引领者，是中小学思想道德教育的骨干，是沟通家长和社区的桥梁，是实施素质教育的重要力量。中小学班主任工作是学校教育中极其重要的育人工作，既是一门科学、也是一门艺术。”基于此，如果对这部分学生“怠慢”定性，就意味着放弃他们，后果不堪设想;相反我认真思考，改变了自己的否定性思维。虽然他们的坏习惯很难改变，但并不是不可救药，虽然他们在学习方面起点比较低，但仍然可以有所作为，虽然他们进步的速度比较慢，但并不等于到达不了终点。有这样一则“火车理论”说的是一个跑得慢的人搭上一辆快车和一个跑得快的人，搭上一辆慢车，最后先到达终点的是跑得慢，但搭上快车的那个人。在日常的工作中，我留心观察他们身上的每一个闪光点，用“放大镜”找优点，一旦发现当众表扬，不过值得一提的是，表扬鼓励也要适度，不能以偏概全，走进“晕轮效应”的误区。对于他们的惰性，我会时时鞭策鼓励，给学生足够的时间和空间使他们逐渐调整和理顺好自己的状态，再差的学生都有他的基础点，就从每个学生的具体基础点做起，自然生长点开始，逐渐延续增长，尽量让所有学生都能体会到成功的喜悦，一路播撒爱，静等花开。

二、特教学校班主任的温度，需要用心去感悟

著名教育家雅思贝尔斯在《什么是教育》一书写到“教育的本质是心灵的教育，是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。” 一个好的班主任应是偶有所得，有独到的理解、独特的发现。教育本是潜移默化、潜滋暗长的一门艺术，作为一位特教学校的班主任，更需要慢慢的用心去感悟，就像为人父母育人的经验也是慢慢感悟出来的，成天和孩子打交道，对待他们更要有耐心，要学会倾听，要平等对待每一个孩子，不能戴“有色眼镜”。在我的从教生涯中，即使心中有不满和怒火，也应该学会压制，静下心与孩子交流，打开孩子的心结，也许一句温暖的话语改变的却是一个人的人生。教育的魅力在于激励与唤醒，我要做教育中的有心人，平时，我要更细致耐心些，多一些等待、思考与克制，善于发现，做好观察记录，捕捉更多的瞬间。苏霍姆林斯基在《要相信孩子》一书中，曾阐述过这样一个观点：“我们的教育对象的心灵绝不是一块不毛之地，而是一片已经生长着美好思想道德萌芽的肥沃田地。”

班主任教育的功德往往体现在课外，我的第一届学生，毕业已有九年了，每年教师节我都会收到他们的祝福，特别是一些平时大家眼里的差生。有时我就在想学校教育的目的，不是测量学生掌握了多少书本上的东西，而是当他走上社会这个大熔炉时，是非分明，目标明确，三观端正，这才是真正的教育。

三、特教学校班主任的温度，需要耐心等待

“我，坐在斜阳浅照的石阶上，望着这个眼睛清澈的小孩专心的做一件事;是的，我愿意等上一辈子的时间，让他从从容容地把这个蝴蝶结扎好，用她五岁的手指。孩子你慢慢来，慢慢来。”这是台湾女作家龙应台在《孩子，你慢慢来》一书中写的一段话，让我们不仅看到一个睿智又温柔的女性，更领略了美妙的教育艺术。

“孩子，你慢慢来”，这是一种对生命个体的敬重;是坚定的相信每一个生命个体都蕴含着内在的向健全发展的可能性;这是一种母亲对孩子细腻的呵护与理解，又何尝不是一个班主任对学生的温情？慢慢的陪着孩子们走，一路慢慢的领着他们欣赏和感受，耐心等待着孩子们的长大，这才是真正的幸福和爱，这也才是真正的教育吧！

这里的温度要有足够的期待，足够的耐心，减少教育的浮躁与功利。正确对待孩子的不足与错误，每个人的成长过程都是点滴错误，点滴成绩，点滴感悟，积累而至质变的过程。这里的温度也就是让孩子感受体验的过程，形成良好的学习习惯，在这个过程中充满着跌下去和爬起来，他一跌倒你就去惩罚他，而不是等待他，鼓励他自主的站起来，那他也许会耍性子，干脆不起来，等着你来拉扯他。对学生来说错误是什么？错误是一种经历，错误是一种行为，错误是一种认识的暂缓，错误是一种履历性的成长资源，学会使用这种不可再生的资源，需要班主任的耐心等待，教育不能追求立竿见影的效果，‘立竿见影的背后可能就是反教育的行为，所有反教育的行为都是立竿见影的。我以此作为一剂清醒剂，并时时告诫自己，欲速则不达，对待学生要宽容，要等待，不能操之过急，更不能简单粗暴。

在具体的做法上，这几年我改变了以往遇到他们“作乱”时批评、埋怨的做法，尤其注意当众保护他们的自尊心，然后以自己的热情和真心感染他们，以欣赏他们的优点为出发点，以保护他们的自尊心为基础，拿起表扬的武器，营建“赞美文化”。循序渐进的培养他们向上向善的精神。“当我为你歌唱时，请别挑剔我五音不全;当我为你写诗时，请别嫌弃我言语乏味;当我为你跳舞时，请别嘲笑我四肢僵硬。请告诉我，只要是我为你所做的一切全都令你感到幸福。”这是几米《我不是完美小孩》中的一段话。我班就有一位这样的孩子，除了对舞蹈感兴趣，对其他的事物几乎一概不理，各科老师都反映她上课注意力不集中，常常眼神很迷茫，在一次偶然的谈话中，我了解到了她的苦衷，她说尽管自己很喜欢跳舞，但是天生没有听力，感觉不到音乐，一点节奏感也没有，她每天都在思考这个问题，以至于没有心思学其他的。抓住了症结所在，我告诉她，舞者的节拍不是跟着音乐走，而是紧随自己的内心，真正的舞者，会舞我合一达到一种忘我的境界，首先感动了自己才能感动他人。多少个午后，在校园的一隅，我安静的做她的观众，给她鼓励。心结打开了，她上课也比以前认真了，功夫不负有心人，后来终于考进了中残联艺术团，现在已退役，在一所中专学校做舞蹈老师。

就让我以有温度的教育情怀，陪着孩子，慢慢的走，坚信每个特殊孩子都是一粒种子，只是因为花期不同，有的花，一开始就灿烂绽放;有的花需要漫长的等待。每朵花都有自己的花期，细心呵护自己的花，慢慢地看着它长大，陪它沐浴阳光风雨，这何尝不是一种幸福呢？相信学生， 静待花开，也许有的种子永远也不会开花，因为它是一棵参天大树。

参考文献：

[1]德奋.《班主任基本功实务》[M].太原：山西教育出版社，2019.

[2]齐学红，黄正平.《班主任专业基本功（第3版）》[M].南京：南京师范大學出版社，2017.

[3]张文志.《教育是慢的艺术》[M].上海：华东师范大学出版社，2008.