“阅读”“悦读”

陈斯节

摘要：随着课程改革的不断推进，在小学语文教学中群文阅读教学，逐渐的被广大教师所关注，因为能够通过丰富的阅读内容开阔学生眼界和提高其文学素养，从而使得语文教学能够更好的发挥其意义，所以成为了现阶段教学的主要辅助方式。同时，通过群文阅读的方式，还能够让学生在丰富的文本阅读中体会和掌握文章的实际含义，对提高其阅读理解能力、文学素养、写作水平都有着非常重要的作用。本文作者就以小学语文高年级群文阅读教学策略为题，立足于教学实践提出了一下几点见解。

关键词：小学语文;高年级;群文阅读

群文阅读顾名思义是通过多篇文章的阅读对比进行教学，通过这样的方式能够将知识点转化为知识面，然后以横向与纵向知识结构的梳理为方法，既加强教学引导，也挖掘学生自身的潜力和提高其阅读理解能力、文学素养、写作水平等能力。同时群文阅读的教学方式，也突破了原有的传统教学模式，不仅丰富了教学内容，还体现了学生的主体地位，是推动教学现代化和教学理念现代化的主要方式。针对小学高年级语文教学的开展，教师就必须要把握教材内容的多样性和规律性拓展群文阅读内容，从丰富阅读材料、做好教学引导以及阅读对比三个方面出发，实现群文阅读的立体性和横向与纵向的系统性，进而有效的提高学生的语文综合素养。

一、丰富教材阅读，激发阅读兴趣

群文阅读相对于传统的阅读教学来说，其中最为鲜明的特点就是具有较强的开放性。在以往的阅读教学过程中，部分教师仅仅是针对教材内容开展阅读练习，或者是将阅读延伸到练习册以及主题阅读当中。这样的教学方式是具有固定主题且单向性的，难以发挥阅读教学的开放性和丰富性，是难以发展学生思维的。而通过群文阅读，不仅能够丰富阅读内容，还能够让学生在丰富的阅读中提高其阅读理解能力和文学素养，使其能够在多方面的对比与分析中了解不同的主题，把握不同的内涵。既开阔了学生的视野，也能够使其思维得到真正的解放。

要想使得新闻阅读更具有开放性，教师就必须要充分的发挥自身的引导作用，不仅是根据文章的主题和议题进行群文阅读教学，也可以通过文章的背景和作者为基础开展群文阅读教学。以《少年闰土》为例，教师就可以以鲁迅为延伸点，开展群文阅读教学，通过阅读鲁迅的文章，不仅可以帮助学生全面的了解鲁迅先生还可以丰满其鲁迅形象，并将鲁迅的文章与自身的生活和当时的社会背景相联结，进而提高学生的阅读理解和文学素养。除此之外，教师还可以以友情为主题开展群文阅读教学，可以从友情的离别入手延伸阅读内容，也可以从朋友的矛盾入手延伸阅读内容。通过这样的方式做好群文阅读的引导，既能够丰富学生认知，也能够在合理的范围内开展教学，在发散学生思维的同时保障群文阅读的有效开展。

二、做好问题引导，实现自主阅读

现阶段的教学理念注重学生的主体地位，在群文阅读教学的过程中也是如此。群文阅读不仅仅是通过丰富的阅读内容开阔学生视野，更重要的是让学生在丰富的阅读中掌握阅读技巧，提高其阅读理解和分析能力，进而更好的把握文章内涵。但是在阅读的过程中不难发现，部分学生并没有掌握科学的阅读方法，而且自制力较差，导致群文阅读的自主性难以实现。此时教师就要发挥教学的引导作用，不仅要设计好教学问题，还要通过问题引导梳理正确的阅读和学习思路，既实现自主阅读。也提高其阅读理解能力。

以《只有一个地球》为例，教师首先要帮助学生按照文章顺序正常的进行阅读。例如让学生初步阅读文章内容，并讲述文章的核心主旨，让学生了解我们生活的地球是一个怎样的地球。通过这样的方式做好教学引导，能够保障阅读教学有效开展，同时也让学生初步了解文章内核。之后教师要提问学生：“文章表明了什么样的观点，而作者又是通过怎样的表达方式来表明自己观点的呢？”此时不要让学生急于回答问题，而是要积极的开展群文阅读教学。教师可以以《沙漠里的绿洲》《沙漠里的最后一滴水》作为阅读拓展开展群文阅读教学，让学生进行文章的分析与对比。最后，教师要让学生在对比中提炼核心内容，进而了解环境保护的重要性，也提高其阅读理解能力和阅读分析能力。

三、做好阅读对比，提高分析能力

群文阅读教学的优势是在于多篇阅读文章的整合，通过多篇文章例题的分析，不仅能够实现文章的对比性迁移性，还能够优化阅读本身的教学结构，启发学生思维。针对这一优势，教师要积极的利用整体阅读和群文阅读开展对比教学，在丰富的资源对比中提高学生的分析和举一反三的能力。

以《北京的春节》为例，教师就可以根据作者进行资源的延伸，例如通过阅读《济南的秋天》《济南的冬天》让学生进行横向的阅读对比，了解作者的写作风格。或者是将六年级上册第一单元与五年级上册的第一单元相整合。让学生从《白鹭》《落花生》《桂花雨》《草原》《丁香结》等多篇内容的阅读中掌握基础的写作方法，并在深入阅读中体会作者借物喻情或者借景抒情的写作手法。与此同时，教师要通过主题的设立加深学生对单元主题的印象与理解，还要促使其从多个角度阅读单元内容。通过这样的方式不仅能够拓展阅读资源，还能够在资源整合与分析的对比中提高学生的分析与阅读理解能力。

综上所述，群文阅读教学的开展，对提高学生语文综合素养和实现其全面成长发挥着非常重要的促进作用，而在群文阅读教学方式的辅助之下，教师还需要不断的提升自身的教学素养，以此来掌握正确的群文阅读开展方法，不仅要让学生英勇群文阅读，培养良好的阅读习惯，还要以阅读为基础，提高其写作能力和阅读理解能力，在不断的分析中积累，在丰富的文学素养中提升。

参考文献：

[1]王書茵.小学语文群文阅读在课堂教学中的应用探析[J].教育研究，2020（2）：52-53.

[2]黄淑琴.浅谈群文阅读在小学语文教学中的应用[J].百科论坛电子杂志，2020（2）：276-277.