基于BOPPPS模式的图解教学法在会计课程教学中的应用研究

王少华 李双 郝蓉蓉 蔡雨田

（西京学院 陕西 西安 710123）

一、引言

全球蔓延的新冠疫情对世界经济造成了前所未有的冲击，但相对经济系统而言，疫情是一个外生变量，世界经济的微观基础并未遭到严重破坏。科技革命、经济全球化、国际产业链不会因疫情而烟消云散，合作与发展仍是世界经济前进的大方向，金融业依旧在世界经济舞台上扮演着非常重要的角色。

在此背景下，增强金融企业从业人员的职业素养、提升金融企业的综合竞争力就显得更为重要。近年来，随着教学改革的不断深入，BOPPPS教学模式受到了国内高校的广泛关注。此外，高校教学中金融企业会计课程涉及到的专业术语与纷繁复杂的会计核算令许多学生望而却步，各高校所开设的金融企业会计课程的教学质量参差不齐，金融企业所需要的高质量人才供给不足。在多年的金融业从业与金融企业会计课程教学实践中，笔者以流程图的形式呈现出章节基本脉络与业务办理、核算具体过程，将教学内容化繁为简，收获了很好的教学效果。

二、BOPPPS教学模式与图解教学法

（一）BOPPPS教学模式的理论基础

BOPPPS教学模式是一种以教学目标为导向、以学生为中心的有效教学框架，建构主义与交际法为该教学模型的理论依据。BOPPPS模式并非是将传统教学简单模块化，而是以学生学习效果的逐步提升为主线贯穿的一个有机整体，实现学生从对知识的一知半解到深刻理解以及能够灵活运用的螺旋上升式发展（董桂伟，2020），能够充分体现学生在学习过程中的积极性、主动性和创造性，便于教师及时获得学生的反馈信息，用以调整后续教学活动（徐玉锦，2019）。

BOPPPS教学模式将整个课堂环节分解为六大板块，分别为导入（Bridge-in）、目标（Objective）、前测（Pre-assessment）、参与式学习（Participatory Learning）、后测（Postassessment）、总结（Summary）。BOPPPS教学模式旨在提高学习者的参与度，条理清晰，有较强的可操作性，已经被多个国家的大学和产业培训机构引进采用。BOPPPS的众多应用实践证明，该模式的优越性主要体现在“有效果”“有效率”“有效益”等方面。

（二）图解教学法的内涵和实施的必要性

图解教学法是指在课堂教学中，教师可以借助于特定符号、线条以及相应的文字说明，利用板书或多媒体教学手段，以图文样式进行辅助教学。在会计类课程教学中，教师为使学生更快速且准确地理解知识，可对实务业务进行流程图绘制，对会计凭证、会计账簿、会计报表之间的勾稽关系以逻辑关系图反映，从而将最终结果抽象概括为图形，形成会计教学中的图解教学法。陈其末（2010）认为会计图解是对教学内容的直观反映，并在其多年的银行会计教学实践中发现，运用图解法往往会收到很好的教学效果，应将图解教学法作为会计教学方法的核心。彭炜明（2014）认为图解法具有概括、简洁和直观的优点，在分析化学教学中是一种行之有效的方法。金融企业会计课程教学质量的提高离不开良好的教学方法，因此，教师应设计思路清晰、简单明了的会计图解并在实际教学中加以运用，更好地促进学生与教师的互动，提高教学效果。

金融企业会计课程不同于一般的财务会计课程，该课程具有核算方法的独特性、会计反映的同步性、会计对象的社会性、会计监督的政策性及内部控制的严密性等特点。金融企业会计课程是一门理论与实务相结合的专业课程，对于尚未进入社会、缺少实践经验的学生而言，理解难度较大。笔者立足于多年金融企业从业经验及课程教学实践，通过查阅大量案例资料，发现寓教学内容于直观生动的流程图当中，可以很好地解决学习者在学习该课程时的诸多困难。采用图解教学法的必要性如下：

1.直观明了，化隐为显，突出知识重点。金融企业会计的资金流转相较传统企业具有同步性及独特性。例如，在业务流程较复杂的支付结算业务中，任何一种结算方式均涉及到众多市场主体，学生仅凭文字难以厘清各个行处之间的上下级关系。如银行汇票业务，处理程序包括出票、付款、结清三个阶段，同时涉及到付款人开户行、收款人开户行之间的资金往来及清算，仅使用文字描述，学生难以直观地感受到业务流程及对应的行处同步进行的账务处理。引入图解教学法，抛去大量的文字堆砌，将业务流程抽象概括为图表形式，可以使纷繁复杂的业务流程变得直观明了，隐藏在文字中的知识也清楚显现，有助于学生的学习与理解。与此同时，形象简洁的图示更易突出知识重点，极大地提升了学生课前预习和课后复习的效率。

2.化零为整，通俗易懂，激发学生兴趣。金融企业会计在遵循会计学基本原理的同时，又采用特定的方法对金融业各项业务活动以及财务方面的收支进行核算与监督。倘若教师仅采用零散抽象的文字对经济业务进行讲解，则不利于学生系统地把握金融企业经济业务处理的框架，因此学生难以真正理解业务核算和流程处理。采用图解教学法，可以将零散的知识点集中为一个整体，以点带线，以线带面，以面带体，逐步引导学生构建知识框架，以形象思维辅助抽象思维，促使学生厘清思路，将复杂的专业知识变得通俗易懂，改善学生的阅读体验，提高学生学习的积极性，激发学生学习金融企业会计课程的兴趣。

3.以简代繁，图文并茂，开拓学生思维。大量文字赘述易使学生感觉枯燥乏味，如何理解金融企业会计课程中所涉及到的各个复杂的资金流转环节，这个问题对于学习者而言无疑是一个难点。采用图解教学法，以简代繁，利用图文并茂的形式为学生讲解业务流程有助于吸引学生注意，提高学生学习兴趣，克服学生对学习金融企业会计课程的消极心理。通过流程图来学习经济业务流程，对学生感官产生更加具体和鲜明的刺激，有利于加深学生对于所学内容的理解记忆，将教材理论知识内化为自身的认识，最终实现在大脑中清晰还原业务操作全过程，从而达到开拓学生思维的目的。

三、基于BOPPPS模式的图解法在金融企业会计课程教学中的设计要求

（一）设计准确，逻辑清晰，结构完整

图解设计的准确性是会计图解教学法的关键。教师在设计会计图解的过程中，必须全面、系统、深入地掌握教学内容，同时对实务工作有深刻的理解，从而对业务图解设计有通盘全面的考虑，准确定位每一个业务环节。此外，教师所设计出的流程图需有理有据、逻辑清晰、层次分明、结构完整，使学生有兴趣，易理解，记得住，这就对教师关于金融企业会计具体业务流程及相关构图技巧的驾驭水平提出了更高要求。

（二）图示简洁，内容合理，抓纲举目

图解设计务必遵从简洁性、合理性原则。简洁直观的金融企业会计图解有利于激发学生的学习兴趣，从而达到事半功倍的教学效果。同时，图解的内容应恰如其分、合理适量，切忌内容繁杂，更不可牵强附会、脱离实际业务，这就要求教师准确理解业务，同时在设计图解过程中做出合理规划，抓纲举目，突出相关业务的核心要点，最后凝练于图解当中。

（三）理论扎实，选好时机，合理运用

学生对于图示的理解离不开理论支撑。BOPPPS教学模式中的前测环节表明，教师在课前应充分了解学生的先备知识，从而调整教学深度，再通过参与式的“情境教学”，由学生角色扮演，体会实务业务的具体情境，再通过教师点评和课后作业，总结学生的学习成果。因此，要想使图解教学法的效用最大化，需要建立在学生对于金融企业会计课程基本理论与核算方法有了一定了解的基础上，再展示给学生业务流程图。由浅入深，由表及里，由此及彼，有助于学生明晰思路，更快速地掌握金融企业会计的业务处理流程。

（四）重视实践，结合实务，仿真训练

在实务中，金融企业的业务处理流程及突发问题比理论学习更复杂多变。为使学生能够对现有知识学以致用，可将图解教学法融入到沙盘实训中，利用模拟情境辅助图解法来教与学，充分利用现有教学资源，分组分角色仿真模拟训练各岗位，使学生身临其境。通过图解教学与小组协作相结合的方式，不仅可以提高学生的课堂参与度，还能够加深学生对理论知识的理解记忆，使学生成为主动学习、积极探索知识的“课堂主体”，而教师则成为课堂的组织者、设计者。

（五）教师引导，学生反馈，提高效率

学生是学习的主体，如何实现有效教学，使学生真正掌握该专业课程，才是教学活动的重中之重。基于BOPPPS教学模式，教师应充分引导学生，激发学生的学习热情，加强师生互动，并及时验收学生学习成果。因此，可在每章节结束后，引导学生根据本章所学业务自行设计流程图，并由教师统一验收，以学生所制作的流程图来检验其对所学内容的掌握情况，能否将每个知识点融会贯通。学生在所学知识得到巩固的同时，提高了动手能力，并能及时发现自己的不足之处。学生既有输入又有输出，教师既有教学又有反馈，大大提高了教学效率。

四、基于BOPPPS模式的图解法在金融企业会计课程教学中的具体应用

（一）图解法在讲授银行承兑汇票业务中的应用

在金融企业会计课程教学中，银行承兑汇票业务属于支付结算业务，相对于支票等其他票据的业务流程来说，银行承兑汇票的业务流程具有参与主体多、核算步骤繁琐等特点，如果只用文字叙述不仅枯燥冗长，而且会使学生产生晦涩难懂的阅读体验，影响学习效果。图解法的应用则可以解决上述问题。

1.前测（Pre-assessment）环节。基于BOPPPS教学模式，在前测环节中，教师应充分了解学生对于银行承兑汇票的先备知识。前测可以采用快速提问等方式进行。通过提问，了解到学生在之前开设的中级财务会计课程中，已学习过基于银行承兑汇票的申请人及持票人的身份等信息。在金融企业会计课程中，要求学生转变身份，分别站在申请人开户行（出票人-承兑人）及持票人开户行（代理付款人）的角度，了解银行承兑汇票业务办理的全貌，掌握商业银行对此项支付结算业务的核算处理。

2.参与式学习（Participatory Learning）环节。通过“情境教学”，由学生分组扮演申请人、申请人开户行（出票人-承兑人）、收款人（持票人）、收款人开户行（代理付款人）的角色，体会实务业务的具体情境，熟悉银行承兑汇票的业务全流程，真正做到以学生为中心，通过体验式、参与式的学习提高学生课堂参与度，加深学生对理论知识的理解。

3.后测（Postassessment）环节。参与式学习结束后，教师可引导学生根据课堂具体任务的完成情况，自行进行业务流程回顾，并绘制银行承兑汇票业务流程图，由教师统一验收。教师结合学生绘图情况及操作实际，最终归纳出更精炼准确、简洁易懂的业务流程图，帮助学生记忆理解银行承兑汇票的整个业务办理程序及相关商业银行的账务处理。基于BOPPPS模式设计的银行承兑汇票业务流程如图1所示。

图1 银行承兑汇票业务流程图

（二）图解法在讲授商业银行系统内资金汇划业务中的应用

商业银行系统内资金汇划清算系统处理的汇划业务，分别涉及到发报经办行、发报清算行、总行清算中心、收报清算行、收报经办行等五个核算主体。对于初次接触商业银行业务的学生来说，要系统了解整个资金汇划清算系统的流程步骤难度较大。教学时，如果教师只用大段文字去总结概括汇划业务流程，会使学生产生畏难情绪，抵触学习。此时，引入图解法进行辅助教学，会使学习效果显著提升。

1.前测（Pre-assessment）环节。在前测环节中，学生首先要分清发起汇划业务的发报经办行发起的两类业务类型：划收款业务、划付款业务，进而为参与式学习的分组操作提供依据。通过知识铺垫，学生能够理解划收款业务主要包括汇兑、委托收款划回、托收承付划回等结算业务及系统内资金划拨等，简称贷报业务；划付款业务主要包括银行汇票的解付、信用卡的解付及定期借记业务等，简称借报业务。

2.参与式学习（Participatory Learning）环节。为了使学生直观感受资金汇划清算系统处理汇划业务的过程，可以设计参与式学习环节，由学生分组扮演发报经办行、发报清算行、总行清算中心、收报清算行、收报经办行角色，进行具体的业务模拟及核算处理。业务流程如图2所示。

图2 资金汇划清算系统处理汇划业务流程图

通过模拟上述汇划业务，学生能够梳理系统内资金汇划业务的整个流程，进而明确各行处的具体业务内容，清楚核算背后的业务原理，做到真正理解核算。

3.后测（Postassessment）环节。通过以上课堂教学设计，由学生模拟商业银行系统内资金汇划的整个业务办理，并进行相关账务处理，实现金融企业会计反映的同步性，有助于学生将所学知识内化，提高学习效果。同时，安排学生交换角色，了解各个参与主体的业务内容及账务处理，把握商业银行系统内资金汇划业务的全貌。

（三）图解法在讲授同城票据交换业务中的应用

同城票据交换是指同城或同一票据交换区内各商业银行将相互代收、代付的票据，每日定时定点集中，相互交换，并轧差清算资金的方式。要求学生掌握同城票据交换原理，基于BOPPPS模式进行课堂设计，在“参与式”学习环节，由学生分组扮演提出行和提入行，同时提出（提入）借方凭证和贷方凭证，在业务办理的同时一并进行会计处理。为了便于学生快速了解业务流程，在进行课堂设计时，基于BOPPPS模式，将图解法应用于同城票据交换业务的教学中，讲授时教师通过展示业务流程图辅助讲解。BOPPPS模式在同城票据交换业务讲授时的具体应用思路与设计环节如图3所示。

图3 BOPPPS模式在同城票据交换核算业务中的应用

（四）BOPPPS教学模式下的图解教学法应用成效

金融企业会计课程实际教学中，针对部分业务流程繁多、核算处理复杂的知识点，笔者将基于BOPPPS模式的图解教学法应用其中。结合笔者在教学中对该方法的使用情况以及学生学习效果的反馈情况可以看出，将基于BOPPPS模式的图解教学法应用于金融企业会计课程教学中，效果显著。该教学模式应用前后的效果对比如表1所示。

表1 基于BOPPPS模式的图解教学法运用前后效果对比

五、结语

金融是现代经济的血液和核心。“双循环”经济格局加快了我国金融业多元化前进的脚步，进而对金融企业产生了较大影响。金融企业的正常运行是发展经济、革新技术的杠杆，更是沟通整个社会经济生活的命脉。因此，金融企业会计课程作为一门理论性和实践性都非常强的专业课程，其地位举足轻重。

加强人才建设这一目标在视人才为第一资源的金融行业中举足轻重，本文针对金融企业会计课程的专业性、核算方法的独特性以及会计反映的同步性等特点，基于BOPPPS教学模式，从导入、学习目标、前测、参与式学习、后测等环节对该课程进行了图解教学法的应用设计。实践表明，该教学方法增强了学生自主解决问题的能力，提高了学生学习金融企业会计专业知识的兴趣和热情，进而保证和提高了课堂教学的有效性。