谈小学低年级口算教学策略

张海琴

摘要：在小学数学的教学当中，比较重要的一个技能就是口算，口算技能的熟练，可以在很大程度上提高学习数学的效率，而且还可以加深对数学的理解，知识点的运用也会变得更加的透彻。所以，本文就小学数学低年级口算技能的培养做详细的阐述，同时就作者自身平时的教学经验，谈谈相关的看法。

关键词：小学数学;低年级;口算;习惯;技能;学以致用

口算是小学数学的学习过程当中非常重要的一项技能，他是作为估算和笔算的基础，不仅仅是对于小学数学的学习阶段，在今后的数学知识学习过程中，口算技能的熟练都能够很大程度上提高学习数学的效率。口算从一般情况上来说，是从数字运算的高位开始计算，最后直接算出得数，在整个过程当中所依靠的仅仅是脑子思维，对与运算过程当中出现的算术步骤，将会短暂的保存在脑海中，没有固定的法则。

一、激发兴趣，形成口算习惯

小学阶段的学生往往意志力表现得比较薄弱，不能够很好的对自身进行控制，而且还会对别人产生很强烈的依赖性，如果一件事没有什么兴趣而且难度很大的时候，他们就会很难长期的维持，但是小学生的好奇心是非常强烈的，所以教师要利用小学生的好奇心的习惯，来激发他们练习自身口算技能的兴趣，强化口算的习惯，到最终形成口算习惯。我将学生分成了几个小组进行口算技能的竞赛，这些小组之间各派出一个人担任裁判，然后每一队轮流派出选手来答题，这些题都是口算题，裁判们负责计分和计时，口算速度快和口算得分高的就可以获得奖励，这样的有趣的比赛，引起了大家的好奇心和好胜心，大家都会纷纷努力提高自己的口算能力来获胜。

二、注重方法，形成口算技能

每个学生在数学学习的过程当中，所采取的方法都是不一样的，这些方法大多数都是根据自身的情况量身定制的。但是虽然学生与学生之间存在差异，但是大体上却存在一定程度上的相似性，所以口算技能的培养也可以通过交流来进行。

比如说在教学7加上8的时候，有的学生会通过将两个数字进行拆分来运算，将7拆成2和5，将8拆成5和3，5加上5是熟悉的运算，2+3是简单的运算，然后就迅速算出来了，另外还有的同学会直接拆7分为2和5，然后8+2=10，最后10+5=15，这样的方法也更加简单，另外还有的同学会心中想，两个都没满10，先让一个数字满10，然后再从另外一个数字剩下的中取，最后取到15.这些方法多种多样，注重学生之间的口算技能交流，可以博采众长，优化技能。

三、讲究技巧，做到循序渐进

由于口算是一个由学生的大脑思考，然后经过嘴巴讲出来的过程，所以在培养小学生口算能力时，应首先从锻炼学生的大脑思维入手。进行口算训练教学时，教师要尤其重视对技巧的掌握。

首先可以利用多媒体设备的辅助作用，比如教师讲解“两位数加一位数”的口算方法时，向学生展示计算过程的分解图，然后让学生在看图的过程中了解运算步骤，将一个复杂的数学公式分解成几个简单的、可以由学生口算得出的步骤，小学生掌握了简化复杂公式的能力后，其口算能力将有所提升，能运用口算解决的数学问题也会越来越多。

其次，教师向学生布置一些“两位数加一位数”的算式，让小学生根据多媒体设备上展示的計算分解方法来计算得出结果。比如18+7=（）63+8=（）54+9=（）等。以63+8=（）为例，教师教学生将63分解成61+2，其中2+8=10、61+10=71，最终得出原式的结果为71，小学生掌握了分解的方法解决复杂的口算问题以后，其运用口算得出两位数加一位数结果的能力也有所提升，在不断的实践练习过程中熟练了口算方法，有助于小学生数学水平的提高。

四、分类练习，力求对症下药

小学生由于成长经历不同，思维方式有所差异，虽然在教学活动中教师使用同样的方式进行教学，但是不同的小学生有不同的额发展轨迹，在口算训练中取得的成果或产生的问题也各不相同。对此，教师要想综合提升班级中所有小学生的口算能力，就应结合每个学生的实际情况，实施个性化的分类训练教学方法。比如按照学生口算特点，将班级中学生大致分为马虎类和低效类两种学生，对于马虎类学生，教师应侧重对他们认真审题能力的提升，并且教给这部分小学生几种快速有效的检验计算结果的方法。对于低效类小学生，教师应重视对他们思维能力的培养，在口算训练的过程中，教师重视这部分学生的数学基础能力，用循序渐进的方法提升口算能力，然后再以比赛的方式提高他们口算的效率。这种有针对性的口算能力培养方式，有助于综合促进班级学生口算能力的提升，为学生以后的学习与发展打下良好的基础。

五、学以致用，培养口算能力

人的能力是在主体的实践活动中形成和发展起来的，离开了实践活动即便是有良好的素质，良好的环境和良好的教育，能力也不可能得到一个很好的发展。早在古代的时候，就有相关的唯物主义哲学家王充指出，施用累能的观点，也就是说，所谓能力都是在使用过程当中逐步积累起来的，对于口算技能来说也是如此，不仅要在课堂中进行悬链，而且最重要的是对学生进行鼓励，在生活中进行大胆的实践，这样不但对口算能力进行了提高，而且还收获到了成功的快感。

总之，口算技能在小学数学阶段是非常重要的技巧，对于今后的数学学习也是如此。另外还有一些点需要注意，口算的训练模式不能过于单一，要有一定的趣味性，这样才可以持久的进行训练，此外口算之后，要培养成验算的习惯，保证正确率。

参考文献：

[1]王国才.浅谈小学数学教学中学生的口算能力的培养[J].数学学习与研究，2010（2）：98-98.

[2]佟振春.浅谈如何在小学数学教学中培养小学生的口算能力[J].中国校外教育，2014（5）：131-131.”