小学语文课堂教学的低效化现象分析及有效对策

邓瑞宇

摘要：近年来，随着新课标改革的不断深入，小学语文的教学理念、教学手段和教学方式等也在不断地改变和更新，在一定程度上提高了教学质量和教学效率。但是，当前小学语文课堂教学中，依然存在着低效化现象，不利于学生的身心发展。本文主要对小学语文课堂教学的低效化现象进行深入分析，结合笔者自身教学经历，浅谈转变小学语文课堂教学的低效化现象的有效对策。

关键词：小学语文  低效化现象  有效对策

语文是一门基础学科，也是一门重要的人文社会学科。它是思维和语言交际的必不可缺的工具，为其他学科积累了良好的语文知识和语言基础。并且小学阶段是打好语文基础的关键阶段，也是学生学习兴趣养成的关键时期。而且随着部编版教材的改革，“大语文时代”已然到来，对于不努力学习语文、不能长期阅读积累的学生，语文将成为最容易拉分的学科。因此，打造小学语文高效课堂教学是非常必要的。

一、小学语文课堂教学低效化的原因

（一）学生层面：缺乏语文学习的兴趣，对语文学习的重要性认知不足

小学阶段是学生个体心理发展的关键时期。大部分学生精力旺盛、活泼好动，有着强烈的好奇心和求知欲，乐于关注自己感兴趣的事情，但同时自制力还不够强，意志力较差，容易沉迷于电子产品，反观对学习的积极性不高。特别是低年级的语文学习，写是每个学生必需完成的训练目标，若没有养成良好的语文学习习惯，基础知识储备量少，在学习高年级语文知识时，就会因为缺乏获取知识和分析解决问题的能力，降低对语文的学习兴趣，产生厌倦情绪，换言之，课堂教学效率不高，语文课程的重要性就得不到有效的体现。

（二）教师层面：课堂过于循规蹈矩，缺乏灵活的教学手段，缺乏创新

新课改倡导以构建“学生为主体”的课堂教学模式，充分发挥学生学习的主观能动性。随着新课程改革不断深入，大部分教师都在改革课堂教学方法，力求创新活泼，但有一部分教师的教学模式仍拘泥于老师讲授，学生倾听，课后作业，作业讲评这几个单调枯燥乏味的环节。或者是在教学活动中，同时采取多种教学模式，如探究式学习、自主学习、小组合作学习等。但这恰恰是教师对教材的内容理解不够深入，重点目标把握不准，教学重点不突出，对于学生的实际情况和学习反馈不够重视，难以提高学生的学习兴趣，课堂教学的实效性得不到改善。

（三）其他层面：本末倒置，重形式，轻实质，有活动没体验

随着现代教育媒体的发展，改变了“一张嘴一支粉笔一块黑板”的单调，提供了丰富的信息资源与工具。但有的教师在课堂上过多追求多媒体效果，难以体现教学的重难点、忽视了师生课堂的交流与互动，还分散了学生的注意力，学生缺乏参与体验的机会，个性和学习能力得不到发展，实现不了教学活动的价值最大化。所以说，语文课堂上的创新形式，也要把握开展的尺度，应把教学内容完美融入其中，而不能仅仅是金玉其外。

二、转变小学语文课堂教学的低效化的有效策略

（一）坚持兴趣导向，开启学生语文认知

孔子曾指出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。学生的兴趣与否，决定了学生学习的积极性。为此，帮助学生提高主动学习语文的兴趣和积极性是非常必要的。首先，教师必须对每一位学生在语文学科上的基础有一定了解，分析学生的情况采取相应的对策，同时建立良好的师生情感。其次，在教学活动中多采取情境教学。创设符合学生认知特点的生活情境，让学生置身于现实的生活情境中，获得他们 “熟悉感”，激发学生的学习情绪和学习兴趣，使学习活动成为学生主动的、自觉的活动。或者根据教学目标的需要，利用多媒体辅助教学。用图片动画和视频把抽象的知识直观展现出来，刺激学生的感官，逐渐引导他们学会观察、表达、交流等能力，激发他们探索语文学习的兴趣，最大可能让他们认识到，语文是生活的外延。最后是要以学生为中心，充分发挥学生的主体作用。教师要创设探究式课堂，给予学生充分的发挥空间，使学生正确认识自己在学习中的作用，体验成功的快乐。同时要关注教学过程中的细节，捕捉学生优点，并给予及时的评价，教师只有利用评价诱发学生进一步思考问题，把握学生认知特点，发展其思维，通过趣味课堂、趣味游戏等手段，激起学生学习语文的兴趣，让学生认识到语文的趣味性及重要性。

（二）教师教学手段灵活，创设趣味课堂，趣味语文

小学各年级的语文教学对孩子的培养重点各有不同，教师要根据不同年级的学生特点，采取相应的教学方式，如低年级的教学重点是字词教学，可以采用打电话、当小老师等形式进行教学。如果是高年级学生，可把学习任务游戏化，小组形式，利用比赛活动，让学生形成竞争意识，提高他们的兴趣。在语文课堂上表现好的小组，可以获得奖励，还可以成为小老师，带领其他同学们学习;或者在给学生布置作业时，可以给完成作业情况好的同学发小红花，集齐十朵免一次作业等手段，增加学生学习语文的成就感。教师通过给学生提供展现自己的机会，点燃了学生的兴趣之火，能在课堂上轻松、快乐地学习。

（三）语文教学不拘泥于课堂之上，衔接好课堂和学生日常生活，延伸语文学习的外延，拓展语文教学的空间

语文是实践性很强的学科，语文教学不能拘泥于课堂上的听说读写。教师要积极引导学生认识语文在生活中的作用，才能更好地在生活中去应用语文，让语文为他们的生活争光添彩。教师在布置课后作业，比如让学生写一篇观察春天的文章的时候，可以告诉他们，周末去远足观察春天，然后让他们把自己看到的用文字描述出來，在课堂上展开探讨。或者在课后开展一些活动，比如主题成语接龙，原创诗歌评选等，让学生在玩耍中感受语文的有趣和神奇。同时教师还需要通过家校共育的方式，帮助学生培养良好的阅读习惯。学生通过日积月累的阅读，不仅提高了提高自身的理解能力和思维能力，还拓宽了对世界的认知，在今后的学习会起到很大的帮助。

三、结语

语文教学是一个系统工程，需要一个由浅入深、螺旋式逐步提高的过程。语文课程肩负着传播知识、育人心智的重任，提高课堂效率，解决低效化现象，刻不容缓，同时语文课程时一门肩负着传播知识、育人心智的学科，作为小学语文教师，应该持之以恒地去探索和实践，提高语文教育教学质量，打造学生喜爱的语文教学课堂。