浅析设计一个优秀幼儿教育游戏的基本要求

胡春媚

摘 要：幼儿教育游戏是幼儿教学内容中的一个重要组成部分。一个优秀的幼儿教育游戏能有效地开发幼儿的智力，培养幼儿的学习能力，增强幼儿的自律性和团队精神，同时也能提高教师的游戏构建能力。在构建优秀的幼儿教育游戏时，从五个基本要求入手：有明确的主题和要求;有明确的规则和方式;具备自然性、自由性和自主性;注重参与、鼓励意见和建议;有回顾和总结环节，帮助幼儿提取应知应会的信息。实施时，教师以不同的身份角色参与其中，帮助幼儿提高参与积极性，增进对知识的理解与学习。这样就能构建并完成一个优秀的幼儿教育游戏教学。

关键词：幼儿教育游戏;基本要求;角色转换

一、 幼儿教育游戏的重要性及实施过程中存在的问题

（一）幼儿教育游戏的重要性

游戏是幼儿的天性，也是幼儿认知世界的媒介。通过游戏，幼儿能扩大视野，接受知识，规范行为，辨别是非，初步建立起幼儿的世界观、人生观和价值观。明代哲学家王阳明说：“大抵童子之情，乐嬉游而惮拘检，如草木之始萌芽，舒畅之则条达，摧挠之则衰痿。今教童子，必使其趋向鼓舞，中心喜悦，则其进自不能自已。”因此，在幼儿教育中开展有针对性的，幼儿乐于参与的优秀游戏活动，对于幼儿的健康成长意义重大。

游戏能够激发幼儿的学习兴趣，引发幼兒对知识的关注，满足幼儿身心发展的需要。在开展游戏活动时，让幼儿在“玩中学”，在“学中玩”，继而达到寓教于乐的目的。在幼儿教育当中，师幼互动非常重要。因孩子们的年龄较小、知识水平有限，往往不能自主接受和领悟游戏活动的预期目的。这就需要教师建构有效的师幼互动，促使幼儿更好地进行游戏，在游戏过程中获得知识。教师与幼儿在参与、共有、同享、使用游戏的同时，双方都能从中受益，获得知识，得到成长。在开展游戏教学时，教师要遵循自由性、自然性和自主性原则。同时，引导幼儿“规则”参与，注意观察体验，指导幼儿回顾梳理，从而帮助幼儿在游戏中懂得规则，获取一定的社会经验，学到知识。

（二）实施幼儿教育游戏过程中存在的问题

幼儿教育游戏教学作为一种全新的教学方式，在很多幼儿园教学中都已经应用。但大部分幼儿教师及幼儿家长对于教育游戏的认识都存有偏见，因而使得教育游戏教学在幼儿教学中的推广应用效果并不够明显。教育游戏不仅仅是在幼儿教学中将游戏作为一种教学方式，更多的是对于教育游戏教学的内在含义挖掘。然而很多幼儿园在幼儿教学工作开展中，对于教育游戏教学的认识不够。

人民教育家陶行知先生的“六大解放”教育思想给出了幼儿教育的真谛：要解放孩子的头脑，解放孩子的双手，解放孩子的眼睛，解放孩子的嘴巴，解放孩子的空间，解放孩子的时间。在进行幼儿教育的过程中，发挥孩子的想象力、动手能力、观察能力、表达能力、扩大视野和创造能力很重要。幼儿教育游戏能很好地激发出幼儿这些方面的潜能。在大量的教学实践中，笔者发现构建一个优秀的幼儿教育游戏，要具备以下五个基本要求：第一，有明确的主题和要求。第二，有明确的规则和方式。第三，具备自然性、自由性和自主性。第四，注重参与，鼓励意见和建议。第五，有回顾和总结环节，帮助幼儿从中提取应知应会的信息。实施时，教师以不同的身份角色参与其中，帮助幼儿提高参与积极性和对知识的理解与学习。就可以使孩子自觉地容入教育游戏的教学过程中，并学到其中的知识和技能，最终完美地达到幼儿教育游戏的教学目的。

二、 构建优秀幼儿教育游戏的基本要求

幼儿教育游戏是通过游戏来达到学习知识，掌握技能的目的。其根本是教育，方式是游戏。教育是有明确目的性的严肃活动，而游戏则是开放自由的轻松活动。如何将两者有机地结合在一起，构建出一个优秀的幼儿教育游戏，是幼儿教育工作者的必修课。通过大量的教学实践，结合陶行知先生的“六个解放”教育思想，我们总结出了构建优秀幼儿教育游戏的五个基本要求。

（一）游戏要有明确的主题和要求

我们做每一件事都是有目的的，在幼儿园做游戏也一样，不能为了游戏而游戏，也就是说幼儿园里安排的每一个游戏都应该有它的意义。这是设计一个教育游戏的前提，所有的游戏内容都应该是为它服务的。举个新简单的例子：我们做砌积木游戏时，对于不同年龄段的幼儿，它的主题和要求可能就不一样：

对于小班的幼儿来说，最简单的目的就是锻炼幼儿对手指的控制能力和观察力。这个年龄级别的游戏应该直观而简单，目的就是让幼儿能很好地控制小手将积木按图搭建好，使他们能得到身体机能上的锻炼并建立自信心。这就是游戏的主题和要求。

对于中班的幼儿来说，有了小班的基础，就应该有更高的要求。如拓展想象空间：除样板图以外，能否搭出其他形状的房子、船等。开拓想象空间就成了这游戏的主题和要求。

对于大班的幼儿来说，目标可以进一步提升。如要求每个小组或是全班同学一起，分工合作，搭建出一个小公园或社区之类的建筑群。分工合作的协作精神就成了这个游戏的主题和要求。

不同年龄段的幼儿，他的自主能力，行动能力和接受能力都是不一样的。因此构建游戏时也要进行针对性的设计，以达到相对应的主题和要求。不同年龄段的幼儿开发点和他们的参与能力都不同。因此要针对不同年龄段的幼儿设定相应的主题和要求，否则达不到应有的效果。如让一个拥有三年积木搭建经验的幼儿照图来搭积木，他可能会觉得索然无味，提不起兴趣;但你让刚接触积木的幼儿通过合作来搭建一个小公园，他们也会无从下手，最终可能对建构游戏产生抵触情绪。所以一个游戏的主题和要求必须是和幼儿的年龄相适宜的。

（二）游戏应有明确的规则和方式

游戏是有一定内容的活动过程。在整个活动过程当中，可以通过不同的途径和手段完成最终游戏目的。这里所说的“不同途径和手段”就是游戏的规则和方式。这是保证通过游戏达成主题和要求的必要手段。

一般情况下幼儿并不理解游戏的主题和要求。他们只是按照自己的想法玩。这就是幼儿潜意识下的创造精神，是没有目的性和方向性的。游戏的规则和方式就是帮助幼儿在这个玩的过程中，保持正确的方向以达成主题和要求。以建构游戏《房子》为例：