基于数学核心素养的小学“数学好玩”教学研究

邱霞

摘 要：随着素质教育的发展，小学阶段的数学教学已经发生了很大的改变，培养学生的核心素养已经成为教师在教学中的重要工作，只有学生拥有了数学核心素养，才能够对数学有一个综合且全面的认知，另外，教师也应该敢于打破之前教学上的禁锢，改变传统枯燥乏味的数学课堂，让学生能够始终对数学保持学习的好奇心和兴趣，认为数学是好玩的，让学生能够奠定一个扎实的数学基础。文章就基于数学核心素养的小学课堂开展“数学好玩”的教学提出几点浅见。

关键词：小学数学;教学研究;核心素养

在现阶段的小学数学教学过程中，很多教师在讲课的时候已经形成了一套比较固定的模式，在讲解任何知识的时候都是按照一个流程走一遍，时间久了，就会让学生丧失对于数学的学习兴趣，而且还会让学生在心里认为数学本身就是一个枯燥且乏味的学科，这种错误的观点一旦形成的话，就会让学生在学习数学这件事情上事倍功半，觉得学习数学一点都不好玩。其实小学的数学可以说是数字关系之间的艺术，有着很强的逻辑性，学生在追寻这个真理的过程中，其实比较有趣。而好玩教学就是从学生的兴趣点出发，改变学生之前被动参与的状态，让学生将学习数学变成是一項充满了挑战性且好玩的事情，当学生积极参与到学习过程中的时候，思维都会比较灵活，这对于提高学生的学习效率也有着很大的帮助。

一、 开展趣味导学法

导学可以算是一节课正式开始的一个环节，但是也是比较容易被教师所忽略掉的一个部分，因为很多教师认为导学里面出现的东西在之后的课堂也会学习到，将课堂上的宝贵时间留给导学是一种浪费。其实好的导学不仅仅是对接下来要学习内容的高度概括，也是一节课的“目录”部分，通过导学，学生就可以知道自己接下来的学习重点是什么。同样，教师若是想要让自己的数学课堂变得好玩，就可以尝试着去开展趣味导学法。良好的开端可说是成功的一半，用导学来激发学生的学习兴趣，让学生对于接下来要学习的内容始终充满好奇心，学生就会将接下来的知识传授变成一个探索的过程，在不断找到答案的过程中感受到数学的“好玩”。

例如，在学习关于《上学时间》这一个部分内容的时候，教师若是在一节课刚开始就直接去讲解里面的内容，对于学生来说其实比较突然。尤其是处于小学阶段的学生玩心都比较重，可能还没有从课下的状态恢复过来。在这个时候，教师在开展趣味导学的时候，就可以从几个简单有趣的小问题入手，让学生将注意力放到教师讲课的内容上面。比如，教师可以先询问学生：同学们，你们平时都是几点起床，几点来学校的呢？你们早上的时间是怎么安排的呢？等到学生都回答完的时候，他们学习的兴致一般都比较高，教师就可以趁机引出这一节课的学习内容，让学生积极主动地参与到接下来的学习中去。

二、 提高数学课堂上的互动频率

教师若是想要数学课堂变得好玩起来，比较关键的一点就是要提高教学互动频率，这也是在传统的数学课堂上比较缺少的一部分。因为学生都习惯了之前填鸭式的教学方式，只是一味接受教师的知识灌输，很少跟教师去交流和沟通自己的想法，让数学课堂变成了教师的“独角戏”。当学生处于这一种状态的时候，其实课堂参与度很低，就很难体会到学习数学的趣味性。为了改变这一种现象，教师就应该尝试着提高数学课堂上的互动频率，改变之前刻板严苛的课堂规则，给予学生更多可以自由发言的机会。另外，在传统的课堂中学生想要表达自己的想法其实比较困难，需要先举手，在得到了教师的许可下才可以站起来发言，这对于一些性格比较内向的学生来说其实是一个比较艰难的过程，而且当教师点名的时候，有些学生其实有着很大的心理负担，若是学生始终有这一种心理的话，根本就无法将学习当成玩的过程。教师应该尝试多去构建一个和谐轻松的课堂氛围，让学生主动参与到教师的互动中来，提高“教”与“学”两个部分的渗透性，让学生用一种更加轻松的心态参与到学习中来，这样其就更容易感受到趣味性。

例如，在学习到有关如何记录自己一周内每天上学的时间这一个话题的时候，教师可以先让学生进行自由讨论自己如何来理解这个问题，若是学生想要发言的话，不需要再按照之前的流程：先举手等到教师点名再站起来回答问题，而是可以在不影响课堂秩序的情况下，自由说出自己的看法和意见。就算是学生当时发表的意见不正确，教师也不能直接打断学生，而是用一种比较委婉的语气来提醒学生不要打击学生在学习方面的自信心，让学生可以毫无负担地参与到课堂中来，这样学生才能够更好的感受到学习数学的趣味。

三、 教学游戏的融入

处于小学阶段的学生因为年龄比较小，都比较活泼好动，而一节课的时间又比较长，如果教师讲解的东西比较枯燥或者是难度比较大，学生就很容易走神，导致一步跟不上步步跟不上的情况发生。为了解决这一个问题，教师可以尝试着去开展一些教学游戏，改变之前静态的学习方式，用游戏的方式来全面激发学生对于小学数学的学习兴趣，让学生在游戏中去充分感受数学的好玩性。另外，教师在尝试将教学游戏融入小学数学课堂中的时候，也应该注意其关联性，让游戏变成是课堂中学习知识点的另外一种呈现方式，这样才可以让学生达到玩中学的目的，若是游戏跟课本内容之间的关系不大，就很难达到寓教于乐的目的。

例如，在学习到《位置与方向》一个章节的时候，最主要的内容就是让学生意识到位置与方向之间的关系，了解其表达的形式。教师若只是一味的让学生通过书本来学习这些知识，不仅比较枯燥，而且也难以给予学生一个立体的认识。所以，针对这一种情况，教师就可以鼓励学生去开展与之相关的游戏。比如，教师可以开展猫和老鼠的游戏，让扮演老鼠的学生选择任意教学楼的教室藏起来，留下自己的位置地图，扮演猫的学生就可以按照地图给出来的位置去开展抓捕。这个过程会给学生一种惊险刺激的感觉，学生在不断绘制和解读地图的过程中对位置和方向之间的关系会有个清楚的认知，可以让学生充分的去实践数学的好玩。

四、 创设合适的学习情境

根据研究表明，环境也是能够影响到学生学习状况的主要因素，学生年龄越小，这一种情况就越明显。若是学生处于一种不合适的学习情境下去学习，就很难将注意力集中到自己所要学习的知识上面，教师与其一遍遍的去提醒学生一定要专注于学习，倒不如尝试着去创建一个好玩且合适的学习情境。给学生一个从外到里的深刻学习体验，当学生在合适的环境里面学习的时候，还会出现在课本里面没有遇到的情况，学生若是想要解决这一种问题，就必须要自己动脑去寻找解决的方式，在不断发现问题和寻找问题的过程中感受到数学的趣味性。