基于微课的数学课堂对学生逻辑思维的培养策略探究

金丹倩

摘 要：随着互联网的发展，新媒体的产生，“微课”在数学课堂上的应用，对其教育具有一定的针对性与系统性。文章基于微课的数学课堂对学生逻辑思维的培养，从“微课”的内涵及特征入手，分析现阶段数学课堂中学生逻辑思维方式与培养的重要性，了解现阶段学生“微课”的数学课堂教学现状，进一步阐释了“微课”的数学课堂对学生逻辑思维的培养对策。基于“微课”的数学课堂在情景创设下对学生逻辑思维的培养研究，对数学课堂教育具有重要的意义，有利于学生逻辑思维的建立。

关键词：机械制图;微课;设计;实现

随着教育体制的改革，在数学课堂教学中应用“微课”的教学模式，有利于帮助学生更加轻松地理解教材知识，切实提升数学课堂教学效率和质量，为学生今后发展打下良好的基础。目前阶段，基于“微课”的数学课堂对学生逻辑思维的培养，有利于学生综合能力的提升。因此，数学课堂中微课的引入，有利于学生实现理论和实践相统一，进一步提升老师的数学课堂的教学效果与质量，对学生逻辑思维的建立具有积极的作用。

一、 “微课”内涵及特征

（一）“微课”的内涵

所谓“微课”就是老师对学生课程中知识点的讲述，借用视频的载体呈现出来的教学活动。它是老师进行教学的方式，属于一种比较丰富的教學资源，在教学领域中得到广泛性的应用。

（二）“微课”呈现的特征

对于“微课”在数学课堂中的应用，其主要的特征体现在授课时间较短、内容目标明确、凭借“视频”教学载体及设计的人性化方面，方便对学生进行知识的传授。

二、 现阶段数学课堂中学生逻辑思维方式与重要性分析

（一）现阶段数学课堂中学生逻辑思维方式

目前阶段，数学课堂中学生逻辑思维方式，主要有演绎归纳、分类比较、综合分析及概括抽象这四种方式，其中演绎归纳在数学教学中是常见的方式，其数学运算中定律、法则与性质都是根据这种方式进行推理。分类比较是对数学中那些相似的对象进行区分，而比较是逻辑思维的基础条件，这种方式通常贯穿在整个数学课堂之中。综合分析是对研究的对象进行联系，可以使学生能够迅速掌握对象的本质特点。对于这四种方式的应用，需要根据学生的特点，注意学生的个体差异性，从而提升学生逻辑思维能力的培养。

（二）现阶段数学课堂中学生逻辑思维培养的重要性

对于学生数学课堂上逻辑思维能力的培养，有利于学生的数学学习。逻辑思维能力，是指对事物正确而合理的思考，它不仅是学生进行学习活动所应具备的能力，还对学生以后的工作具有重要的作用。小学阶段是培养学生逻辑思维的重要阶段，对学生进行逻辑思维能力的培养，有利于学生创造性能力的发展，对学生的数学学习具有促进的作用。所以，教师需要重视对学生进行逻辑思维能力的培养。

三、 现阶段学生“微课”的数学课堂教学呈现的现状

目前阶段，学生在“微课”的数学课堂教学中，由于学生个体的差异性，使“微课”的数学课堂教学呈现多种问题，其主要表现在学生缺乏课前预习意识、师生缺乏课堂互动、教学内容比较单一及课堂气氛呆板方面，这不利于对学生进行逻辑思维能力的培养。

（一）学生缺乏课前预习意识

小学阶段的学生，由于心智尚未完全发育，其自控能力较差，并且贪玩好动，严重缺乏课前自主预习的意识。然而，对于任何科目的学习，课前预习就是最好的学习第一步。学生“微课”的数学课堂教学本来时间有限，加上学生没有做好充分的课前预习，不仅会让学生在学习新知识时感到盲目，还无法对旧知识进行有效的巩固和复习。这种现象会导致大部分学生对数学的学习产生厌学的心理，不利于学生进行逻辑思维的锻炼。

（二）师生缺乏课堂互动

由于学生感性思维占比较多，因此在实际教学过程中，教师不应该将知识的讲授局限于简单的数学公式理论上面，让学生处在被动的学习地位，只会打消学生数学学习的积极性，课堂缺乏灵动。加上“微课”的数学课堂教学本来只是借助多媒体与数字化媒体进行教学，老师与学生不能及时进行沟通，从而使学生对数学的学习积极性降低。再加上有些学生比较内向，对数学学习产生的问题，不会主动寻求教师的帮助，但是对于问题又没有良好的解决办法，长久以往就会形成消极的学习态度，影响班级整体教学水平。

（三）教学内容单一

受多年来传统教学模式的影响，大部分教师在数学课堂教学过程中过于重视学生的数学成绩，只是按部就班地根据教材为学生灌输大量的理论知识，并且会在课后留下大量习题作业，为学生学习增加非常大的压力。这种数学课堂并没有创新教学内容，没有制订合理的教学方案，学生学习数学知识的目的也仅仅只是为了答题、提高成绩，在课堂中教师没有给学生提供独立思考的机会，不利于学生逻辑思维能力的培养。

（四）课堂气氛呆板

小学生天性好动，并且对任何新鲜的事物充满着好奇心和求知欲，轻松愉快的学习氛围更能带动学生的学习状态。但在实际教学过程中，数学教师并没有与学生进行良好的互动与沟通，只是要求学生根据自己的思维一步一步地进行解题、答题，让课堂的学习氛围枯燥无味，在一定程度上制约了学生的身心发展。目前的“微课”数学课堂教学，没有真正拉近老师与学生之间的情感，对于“微课”的教学成了冷冰冰的知识讲授，不利于调动学生对数学的学习积极性，进而不易对学生逻辑思维能力进行培养。

四、 基于“微课”的数学课堂对学生逻辑思维的培养对策

新课程标准提出：“应致力于实现义务教育阶段的培养目标，体现基础性、普及性和发展性。义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。”因此，小学数学课堂应充分发挥微课教学的优势，通过微课将抽象的数学知识变得更加生动、具体，从而激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，让学生成为数学课堂学习的“主人”。