初中语文群文阅读教学策略研究

张霞

摘 要：在初中语文课堂教学当中，群文阅读主要通过语文老师进行相应的议题为基础内容，有效地将课外知识与教材进行合理的融合，通过分享的方式来呈现出阅读的中心内容，并在其中进行深刻的探讨和分析，使得整个语文阅读课堂的教学更加富有活力。开展有质量的群文阅读，能够调动学生学习的积极性，同时，在一定程度上提高学生对语文阅读的兴趣，发散学生个人的阅读思维能力，使得学生的综合素质得到一定的提升。另外，群文阅读不只是通过一个议题来分析，它是由不同方向、不同角度来进行的。它可以是一组文字，在不同的条件下，进行一定的组合，来引导学生以阅读的方式去分析和研究，养成一定的习慣后，学生的阅读能力会达到质的飞跃，成绩会逐渐提升。所以，教师针对群文阅读的特点，在实际的课堂教学中，结合实际教学状况，合理应用群文阅读，使得学生的素质得到一定的提升。

关键词：初中语文;群文阅读;教学;策略

在语文教学课程当中，阅读教学是其中一个重点教学内容，对于学生的阅读能力的提高是语文教师关注的重点。通过相应的研究调查分析发现，群文阅读的方式对学生在学习课本中的单篇阅读的补充，是有一定的作用和帮助的，起到提高阅读能力、知识拓展的作用。

一、 群文阅读的来源

所谓的群文阅读，则是教师与学生进行讨论，分析出多个不同角度的议题，对择优出的议题进行相应的阅读和创建，使得最终的结果是综合统一的。在群文阅读的过程中，指导学生进行有效的阅读，阅读期间发掘出自己的个人观点，使得学生独立思考的能力得以提高。在表达自己的观点时，一定程度上也能够提高学生的思维逻辑能力，组织更好的语言去表述自己的个人想法。当前，在教育教学当中，群文阅读的方式是比较新颖的方式，教师能够借助一篇文章，去指导学生阅读更多的课外读物，掌握更多的知识内容。这种阅读方式激起了现代教师的教学兴趣，提高了学生阅读的能力。

二、 群文阅读的意义

（一）阅读量不断增加

教师在日常的语文课堂教学当中可以了解到，大多的初中生在阅读文章中，有一定的缺陷，主要的因素在于学生平时的阅读量较少，对阅读文章的兴趣较低。通过进行群文阅读，一定程度上能够将学生的阅读能力增强，同时也使得学生的视野有所扩展，掌握更多知识内容。

（二）丰富学生的阅读

当前，在实际的教育工作中，相关教育部门重点对学生语文阅读的关注在加大，确保学生的阅读能力有所保障，使学生所了解的知识面拓展更宽。通常情况下，在常规的语文阅读教学课堂当中，教师都会占用两节课堂，去详细阐述给学生关于阅读的方式以及文本核心内容的分析，这种细致性的教学形式，也有着一定的优势，不过，对于学生的综合素质的培养有一定的缺陷，并不能提高学生对知识内容的掌握。同时，这种传统的方式，无法提高学生书籍的阅读量。当前，群文阅读的出现，在一定程度上能够补充传统教学方式的缺陷，不但培养了学生对阅读的兴趣，同时也使得学生的知识面有一定的拓展延伸，很大程度上使得学生综合素质得以提升。因此，教师要加强群文阅读形式的开展，使得学生阅读能力得以加强。

三、 初中语文群文阅读的教学方法

（一）转变教师角色

进行群文阅读的核心内容就是促进教师和学生能够在阅读中，找寻其本质特征。在开展实际的群文阅读的课程中，教师对议题内容点到为止，不可叙述过多的内容，提出的问题要精简。因此，在实际的活动扩展当中，教师则要将实际的角色进行转换，以学生为主体，让学生自主阅读，指导学生在阅读当中，学习有用的知识。另外，在实际的阅读活动中，教师首先要明确教学的目的以及突出重点内容，指导学生在阅读时，可以适当略读以及浏览等。除此之外，教师也要积累自身的阅读量，这样才能够去指导学生进行有效的阅读。

（二）整合阅读教学目标

1. 实际的语文教育教学当中，很明显发现，群文阅读的文章阅读量要多出传统的阅读教学。因此，老师在进行教学作业当中，则要有效地将群文阅读中的内容整合成为阅读教学的核心内容，使得群文阅读教学呈现更好的效果。

2. 举例：在语文课本的《曹刿论剑》的教学当中，作者选择的群文阅读文本主要有二篇，分别是《出师表》《邹忌讽齐王纳谏》。在《曹刿论剑》的教学当中，主要的目标在于使学生能够在学习的过程中，了解到曹刿在对战争的思想、战术布局以及对国家的爱护之情，在阅读的过程中能够充分了解到曹刿的永不言败的精神。对于《出师表》的主要学习的核心内容是诸葛亮的大义凛然的精神，深切领会诸葛亮对刘备的诚恳真挚的情感。《邹忌讽齐王纳谏》主要的学习邹忌的谦虚且讽谏的行为，在其中领略到，日常生活当中怎样在合适的场合运用怎样的方式去表达自身的见解。根据这几篇理解怎样表达个人的说话方式及在合适的场合说恰当的话，使学生能够充分理解说话的技巧。由此可以看出，群文阅读的教学开展，可以充分地将所学的内容进行融合，同时，在群文阅读开展活动期间，可以让学生能够排除传统的阅读课堂所产生的压力，使学生专注于阅读的乐趣当中，而这种方式更能够让群文阅读发挥更好的效果。

（三）全方位提升学生阅读思维方面能力

对于阅读思维而言，它并不是统一性的，而是包含的内容较多，例如想象、评价等，均会因为抽象的因素受到干扰。往往，在阅读活动的开展期间，教师会忽视这一思维能力的培养工作，使得学生阅读能力得不到一定的帮助。初中时期，正是学生思维活跃，能够得到有效培养的阶段，所以教师要抓住时机，积极做好培育工作。借助群文阅读的教学形式，使得学生的思维能力能够得到有效的提升，也让学生在实际的阅读期间，对文章大意有一定的理解，身临其境，感受作者的情感表达，进一步将学生的阅读思维能力加以提高。进行群文阅读期间，教师还能够将文本中的前后文大意进行精简提炼，使得文章内容更加通俗易懂，提升学生的逻辑判断能力及文字表达能力。

（四）有层次地选择文本