体验式教学法在小学语文阅读教育中的方式研究

黄丹萍

摘 要：教育的不断优化和发展，使得越来越多样、丰富、科学的教育形式开始逐渐地出现在了教育中，体验式教育法便是其中之一。在对小学低年级学生展开教育时，教师自然需要深入地了解这个阶段的学生在学习基础、思维水平、知识探究力等多方面的局限性，并依据这种局限性，转变教学思想，将体验式教学方式运用起来，促使学生借助体验的形式感受知识、体会思想、明晰知识研究过程，增强自身的学习效果。基于此，文章将从多方面研究将体验式教学法应用在小学语文阅读教育中的方式进行研究和分析，希望能够助力教育的发展。

关键词：小学语文;体验式教学法;阅读教育;教学策略

处在小学低年级的学生，除了需要引导学生好好了解和掌握知识，还需要多多关注当下学生的知识学习结果，对学生进行比较刻意化的教育和指导，使得学生能够在这样的教育形式的引导下，更好地感受知识，将自身关注的重点聚焦在相关的知识学习上，使得自身能够取得较好的知识学习效果。因此，在展开教学时，小学语文教师可以革新自身的教学思想和教学手段，关注当下兴起的比较好的教育形式，将体验式教学方式更好地运用起来，文章将从以下几个方面对将体验式教学法应用于小学语文阅读教育中的方式展开深入分析和研究，以供参考。

一、 活用信息技术，创设生动情境

信息技术是科技发展的产物，其所具备的丰富的内容和多样的形式，能够将知识以比较生动且形象的形式展现出来，能够创设出生动的情境，让学生在情境中更好地感受知识。因此，在展开对学生教育的时候，小学语文教师应当深入了解和分析信息技术所具备的特点，并基于信息技术展开对学生的教育，创设出生动的情境，让学生做好语文知识的学习。

如，在讲授《传统节日》这篇文章的时候，笔者便会将信息技术运用起来，以创设生动情境，展开对学生的教育。为此，笔者会在课堂教学开始前，深入了解文章内容，体会文章中所具备的多样化的节日，并会基于这些节日，在互联网上搜寻与之相关的文字、图片和视频资源，做好总结和整理，整合成一段视频，将其放在课件中。课堂伊始，展开对学生的教育的时候，笔者便会借助信息技术向学生展现所搜集的资源。笔者所搜集的资源能够以比较生动的形式，向学生展现出传统节日，创设出比较好的节日情境，学生能够在不知不觉中，融入良好的节日情境中，使得自身能够以比较积极且主动的姿态展开文章的阅读，更好地投入到笔者接下来的文章教育中。这样，笔者便能够更好地展开对这部分的知识的教育，更好地达到知识教育的目的，学生也因此能够更好地获取知识，增强自身的知识学习效果，让笔者能够更好地达到教育的目的，有效促进学生的发展。

总之，小学语文教师应当深入分析信息技术，基于信息技术展开对学生的教育，以使得学生能够在不知不觉中融入良好的情境中，促使学生在情境中更好地感受知识，从而让学生能够取得较好的学习效果，增强自身的学习能力。

二、 巧用角色扮演，加强文章理解

角色扮演的知识学习方式，主要是让学生融入比较具体化的文章角色中，在文章角色扮演中，体会文章内容，明晰文章中的思想，感受文章中的角色性格特点。小学语文教师在展开知识教育的时候，可以将角色扮演的教育形式运用起来，以使得学生能够在角色扮演中，更好地理解文章，增强自身的理解能力。

如，在讲授《青蛙卖泥塘》这篇文章的时候，笔者便会让学生展开角色扮演。在课堂上，笔者首先会基于文章所涉及的基础生字词展开对学生的教育，使得学生能够在这样的教育形式的引导下，了解基础知识，打好基础。紧接着，笔者便会依据文章内容和角色，引导学生进行角色扮演。笔者会使学生说一说自己所喜欢的角色，并让学生能够依据所喜欢的角色，与小伙伴组合在一起，让学生能够以角色扮演的形式，将文章内容更为生动、形象地展现出来。对学生来说，这种知识学习的形式既生动又有趣，因此对此比较感兴趣，能够将自身投入到较好的文章情境中，依据文章中的具体角色的言行举止，展开角色扮演。在角色扮演的过程中，学生能够深入地体会文章内容，感受文章思想。在学生做好角色扮演后，笔者还会鼓励学生多多说出自己的感悟，并会依据学生所产生的感悟，逐渐展开对学生的教育，使得学生能够在这样的教育形式的指导下，更好地体会和理解文章，增强自身的文章理解能力，让笔者能够更好地达到素养培育的教育目的，有效促进学生的发展。

总之，小学语文教师有必要多多关注当下学生的思维特性，多多了解学生的学习特点，尽量使得学生展开角色扮演，让学生能够在较好的角色扮演中，投入到文章中，更好地理解文章，促使学生因此能够获得较好的发展。

三、 通过自主探究，体验探究过程

在进行知识教育的时候，小学低年级语文教师还可以尽量使得学生自主探究文章，让学生能够依靠自己的力量，更好地探究知识，使得学生能够因此更好地体验探究的过程。这样，学生便会在此过程中，更好地发展自身的探究能力，并使得自身能够更好地体会和了解文章，增强自身的学习效果。

如，在讲授《雷锋叔叔，你在哪里》这篇文章的时候，笔者为了培养学生良好的学习习惯，让学生初步感受知識探究的过程，发展学生的自主力，便会使得学生能够展开知识的探究。为此，笔者会先向学生讲授一些生字词，让学生学习和了解，以使得学生拥有较好的基础，更好地展开接下来的自主性地对文章的探究和了解。当然，为了促使学生做好自主性的文章阅读，笔者还会向学生提问问题，即我们在哪里寻找雷锋叔叔？雷锋叔叔做了什么好事？为什么要找他？等问题。这样，学生便会在问题的推动下，做到文章的自主研究和探讨，能够实现文章阅读的针对性。这样的自主探究形式，能够帮助学生更好地思考知识，研究文章，促使学生体会文章探讨的过程。当然，毕竟学生还小，难免会在自主探究的过程中出现多种多样的问题。为此，笔者还会尽量使得学生能够多多向笔者提问，说出自身在探究知识过程中所遇到的一些问题，并会依据学生比较具体化的问题，展开对学生的教育和指引，使得学生能够在笔者的教学引导下，逐渐地消除自身的问题，更好地展开知识的研究。在学生做好知识研究后，笔者还会让学生展现出他们的知识研究结果，并会依据学生所展现的结果，逐渐地展开对学生的教育。这样，学生便会在笔者的教育引导下，做好知识的研究和探讨，更好地掌握知识，提升自身的学习能力，增强自身的学习效果。