亲自然活动案例：快乐淘沙

山东省东营市利津县凤凰城实验幼儿园 陈婧文

小班幼儿因其年龄特点更喜欢接触大自然和探索周围的一切事物。我园有一块沙池，孩子们对此非常感兴趣，因为沙的可塑性很强，它可以千变万化，也能激发幼儿的无限可能——幼儿通过玩沙了解沙的各种特征；在探索玩沙的过程中发挥其想象力和创造力；通过堆沙、铲沙、拍沙、运沙等活动提高肢体动作的灵活性和协调性；通过自由结伴培养幼儿合作游戏的能力和整洁卫生的好习惯。

每次听到户外活动的音乐响起时，孩子们都会兴奋地呼喊起来，我问他们：“今天咱们玩什么呀？”孩子们异口同声地回答：“沙子，还玩沙子……”没错，我们班本周的户外活动区域就是淘沙区。幼儿在有了几次的玩沙经验后仍然对这个活动乐此不疲，可见，玩沙这项活动对幼儿的吸引力真得很大。而作为老师，我每次都会对他们的玩法期待不已。

※ 案例描述

第一次玩沙：创意玩沙，妙趣横生

有了游戏前的详细规划，孩子们一进入沙池很快就有序地忙碌起来。小远和煦煦是一对好朋友，经常在一起玩，这次他俩跑到沙池的一角，默契地拿起淘沙工具——盒子、小碗，然后装满了沙子。这时，皮皮走过来小心翼翼地对煦煦说：“我可以用一下你的碗吗？”煦煦爽快地把碗借给了他，但是皮皮用碗淘了几次沙子就离开了。不一会儿小远端着自己的“作品”来到我跟前说：“老师你看，我做了一个草莓味的面包。”煦煦紧接着说：“我的是蓝莓味的。”说完俩人便高兴地绕着沙池跑，边跑边喊：“卖面包喽，卖面包喽！”

评价

皮皮小朋友年龄较小，但是他能友好地开口向同伴表达自己意愿和诉求，说明皮皮的社会性行为正在有效发展——愿意与人交往并能与同伴友好相处；小远和煦煦在玩沙的过程中都选择了淘沙工具并且百用不厌，对自己的成果也颇为满意，说明幼儿能借助相应的探究工具来满足自己的好奇心和探究欲，并能调动多种感官去感知和发现沙子的特性。

小远和煦煦的叫喊声吸引了其他小朋友，在他俩的带动下，很多小朋友都来展示自己的“美食”——“老师，这是我做的豆腐脑。”“老师，这是个草莓味的大汉堡。”“我的是草莓味的冰激淋。”……

旁边的诚诚还用小铲子在沙池里画了一个圈说：“这里是马路，车只能在这里面走。”说着还去邀请旁边正拿着挖掘机的浩浩来他的“马路”上开车。

喆喆用小手指着他挖到的沙坑里面的小石头对我说“老师，这里有个宝藏，我要把它藏起来，不让别人看见。”他挖完“宝藏”紧接着又转移阵地去寻找更多藏有“宝藏”的地方。

评价

由此可见，幼儿具有丰富的创造力和想象力，同时幼儿的生活经验为游戏的持续进行提供了支持和帮助，幼儿生活经验越丰富，游戏内容就越新颖。诚诚是个非常内向的孩子，但当他建成了“大马路”时，主动邀请其他小朋友参与到他的游戏当中，可见游戏发展了幼儿的社会交往能力。当喆喆发现沙子中的“宝藏”小石头后，孩子们玩沙的方式就开始拓展，从简单的铲沙、灌沙、挖沙到带着明确的游戏目的去寻找“宝藏”，这种经验的拓展是通过孩子来迁移的，在这个过程中孩子们学到了另一种玩沙的方式。

第二次玩沙：“糖果面包屋”

次日，又到了户外活动时间，小远和煦煦又来到了沙池，这个地方就像他们的秘密基地一样。这次他们选择了另一种工具——一个长长的PVC管，小远把PVC管往沙池里一推，就能灌满沙子，再在PVC管的一头放上盒子，沙子很快就能把盒子填满。小远看见我在观察他，主动跟我说：“老师，我要用这个做面包。”我一看用PVC管装满盒子比之前用小缸子装速度快多了。很快，小远便借助PVC管把沙池里各种大小的盒子和碗都填满了沙子，煦煦开心地说：“哇，我们做了好多面包啊！”“有草莓味的，还有蓝莓味的。”于是我问煦煦：“那你们的面包店有名字吗？”煦煦低头想了想说：“叫糖果”，于是沙池里就有了一个“糖果面包屋”。

评价

能力较强的幼儿可以借助老师提供的游戏材料来感受玩沙的乐趣。小远通过观察发现了材料的特性，找到了更快让盒子装满沙子的方法，说明他思维变通能力较强，且在游戏中建构了新的知识经验。

第三次玩沙：跳沙坑

这次的玩沙游戏又有了新玩法，沙池里的材料非常多，但是类似于成人用的小铁铲却不多，大部分幼儿都对这种平时接触不到的材料很感兴趣。这次小远、煦煦、瑞瑞和小博拿到了这种小铲子，一上来四个人就开始卯足了劲铲沙挖坑，瑞瑞边挖坑还边把挖的沙子都堆成了小山。过了一会儿，小远终于停止了挖坑，转而跳到了沙坑里面，还开心的叫我：“老师你看，我跳进来了！”小远非常高兴，旁边的煦煦也跟着跳了进去，并对着我大喊：“老师，我也跳进来了！”瑞瑞和小博也开始在自己挖的沙坑里跳来跳去。

评价

玩沙能发挥幼儿的自主创造性，小远在有了几次的玩沙经验后又有了新玩法，让一个简单重复的铲沙挖坑活动变得有趣起来，并且在跳沙坑成功后获得了满满的成就感，这个过程体现了幼儿较强的探究意识和创造力。

第四次玩沙：造“地下管道”

天气越来越冷了，孩子们玩了近一周的沙子后兴趣明显不如从前，但仍然重复着以前的游戏。此时，我和尹老师决定也体验一下玩沙的乐趣，本来我们想用PVC管做一个“地下管道”引水，但由于天气太冷，我们放弃了引水，选择只做一个简单的“地下管道”。于是我们拿来了小铁铲和PVC管，这时喆喆、成成、小远、煦煦和菡菡都围过来问：“老师这是在干什么呀？”我告诉他们要造一个地下管道，孩子们都问：“怎么造啊？”我说：“先要挖一个又细又长的沙坑，再把管子放进去。”成成说：“老师，我帮你挖坑。”

小朋友们拿着工具和我们一起挖坑，沙坑挖得又细又长，接着孩子们便开始往里面放管子，先放了一根长的，成成看了看说：“这还不够，我们的管道这么长呢！”喆喆和煦煦立马跑去搜集PVC管，不一会儿就拿了很多长的短的管子。他们开始在沙坑里搭建管道，小远说：“你们搭的管子都有缝，得接起来才行。”于是，孩子们又开始进行改造，把长的短的管子都一个搭一个接了起来，菡菡开心地说：“这次就没有缝了！”。

我和尹老师在旁边一边观察一边问孩子们：“你们搭的这个地下管道非常成功，那如果在管子里放上水会怎么样呢？”喆喆说：“那肯定会流到一边去，因为水是流动的。”由于时间和天气原因，我们没有尝试，而是留给幼儿一个猜想，决定把这个实验留到天气暖和的时候再让幼儿自己尝试。

评价

老师的适时介入可以推动游戏的深入发展。在这次游戏中，几个幼儿合作完成一件事情，并且遇到问题时能一起商量解决。在这一来一往的过程中，有效锻炼了幼儿的交往合作能力，尤其是在最后操作成功时，幼儿体会到了合作的重要性；同时我们在解决问题的过程中也能看出幼儿思维的灵活性和变通性。

※ 案例回应

1.充分放手，鼓励孩子自主探索

孩子们身上蕴藏着极大的创造潜力，他们的创造力和想象力要通过锻炼才会发展得更好，而游戏就是一种很好的锻炼方法。玩沙游戏是幼儿所熟悉的，所以在整个玩沙过程中，我没有过多地干预幼儿，只是提供了一些辅助材料，幼儿就能借助这些材料玩得不亦乐乎。诚诚虽然是一个非常内向的孩子，但他也自己动手在沙池里建了“大马路”，我及时表扬和称赞了诚诚的行为，诚诚也对自己的玩法更加有了自信，开始主动邀请同伴一起游戏；喆喆从刚开始的“挖宝藏”到后来的“藏宝藏”，也是通过在挖宝藏的游戏过程中延伸出来的。当教师真正放手了，才发现幼儿的每一次游戏都非常具有创造性，并且充满了智慧，我非常感谢幼儿带给我的这次奇妙游戏之旅。

2.明确身份，适时介入助推游戏深入发展

教师应是幼儿游戏的观察者、支持者和合作者。在最后一次的玩沙游戏中，当我观察到幼儿的游戏兴趣减弱时，我和尹老师果断介入游戏，给幼儿提供了玩沙的新方法，并且创造了合作游戏的机会，鼓励幼儿学会合作解决问题，使得游戏环节“柳暗花明又一村”。

3.分享反思，梳理提升游戏经验

回到教室后的反思环节，我围绕经验生长点“主动邀请同伴参与游戏、遇到困难时与同伴分工合作一起克服、能倾听和接受别人的意见”组织分享活动，并提问：“你们玩沙时都是怎么玩的？在搭建管道的时候有没有遇到什么问题？是怎么解决的？成功解决后你们的心情是怎样的？你们满意自己搭建的地下管道吗？如果下次给管道加上水，你们想怎么玩？”引领幼儿梳理游戏中遇到的问题，分享同伴解决问题的经验，并对老师抛出的问题进行思考，同时对下次的游戏充满期待。